Programa de Estudios, 6° semestre, Licenciatura en Educación Física /
Gestión Escolar (Ed. 2005-2006)/
Orientaciones didácticas generales

Estas orientaciones tienen como finalidad contribuir a la formación inicial del educador físico a través de actividades de enseñanza y de aprendizaje congruentes con el enfoque desde el cual se estudia la gestión escolar.

A continuación se destacan algunos aspectos básicos a considerar en el tratamiento de los temas del curso, en la lectura de los textos y en las actividades de indagación y acopio de materiales, que los maestros en formación realizarán dentro y fuera de la escuela.

1.    El estudio de los contenidos del programa. Es importante identificar estrategias y propuestas que permitan la reorientación de la educación física en las escuelas de educación básica, para favorecer la participación del educador físico de manera activa e integrada en las actividades cotidianas del plantel. Es útil recopilar documentos e información diversa e integrar una carpeta con su normatividad básica; específicamente, de la educación física (véase punto 5).

En este sentido, conviene que al iniciar el curso los estudiantes, con el apoyo del maestro titular de la asignatura, revisen puntualmente la estructura del programa; identifiquen sus principales rasgos, los momentos y las fuentes en que es recomendable obtener la información solicitada, además de las características del trabajo individual, en equipo y de grupo; conozcan los documentos que se sugiere elaborar y distingan las implicaciones que un trabajo de esta naturaleza demanda al docente y a los futuros educadores físicos. Con estos referentes podrán establecer los acuerdos básicos sobre el desarrollo del curso y los criterios de evaluación de los aprendizajes.

2. Trabajo conjunto y coordinado de los maestros que imparten las diversas asignaturas –ya que todos ellos son responsables de la formación profesional de los estudiantes– a partir de las demandas de las asignaturas como un todo; habrá que precisar criterios para el desarrollo de las acciones, que sean congruentes con los enfoques propuestos en cada curso para el tratamiento de los temas, y evitar las tareas innecesarias o repetitivas, así como las posibles contradicciones en el sentido de la formación o en el uso e interpretación de nociones y conceptos. Además, la academia de sexto semestre deberá contribuir a los propósitos generales del curso, atendiendo las necesidades particulares de los futuros docentes y de los grupos de educación básica, con el fin de lograr en los primeros los rasgos del perfil de egreso, entre ellos, la habilidad y competencia para realizar una gestión que reoriente la educación física.

3. Fortalecimiento de la red de asesoría, estrategia que desde el semestre anterior se ha recomendado, con el propósito de apoyar la preparación, el acompañamiento, el seguimiento y el análisis de las actividades, tanto en la escuela normal como en las instituciones de educación básica.

Se requiere que dentro del colegiado del sexto semestre cada maestro brinde orientaciones y elementos claves a los estudiantes acerca de sus propuestas didácticas, planes de sesión, unidades didácticas, programas o proyectos y estrategias de difusión de la educación física con las familias de los alumnos, y que posteriormente analicen con los asesores el desempeño que tuvieron los futuros docentes en los planteles de educación básica.

El acompañamiento tiene la intención de apoyar y alentar a los estudiantes en la implementación de sus actividades y su participación en los planteles de educación básica durante los días en que se encuentran en ellos.

La planeación y el análisis de las jornadas de observación y práctica se llevarán a cabo dentro de la normal, y durante las estancias de los estudiantes en las escuelas de educación básica, el acompañamiento se hará fuera de la institución normalista; ambas actividades, en el tiempo dispuesto para cada asignatura.

4. Recurrir de manera constante al Plan de Estudios 2002. Conviene que al iniciar el curso, y cada vez que el maestro o los estudiantes lo consideren pertinente, se acuda a la lectura del Plan de Estudios 2002, ello permitirá que las acciones a realizar cobren importancia y significado, sobre todo al establecer las relaciones entre los propósitos que se persiguen en el trabajo con niños y adolescentes en la educación básica, la reorientación de la educación física en el marco de la gestión escolar y el logro de los rasgos del perfil de egreso.

5. La integración de una carpeta con documentos normativos. Con la finalidad de que los documentos abordados representen una fuente de consulta durante este curso, en los semestres séptimo y octavo y en el ejercicio profesional de los próximos licenciados en educación física, se recomienda que, con la guía del maestro, se integre una carpeta con la normatividad básica para la organización de la educación física en alguno de los niveles educativos (preescolar, primaria o secundaria).