Programa de Estudios, 6° semestre, Licenciatura en Educación Física /
Educación para el Uso del Tiempo Libre II (Ed. 2005-2006)/
Organización de los contenidos

El curso se estructura con tres bloques temáticos. El bloque i “Recapitulación”, incluye un análisis de la educación formal, no formal e informal, vinculado a temas del tiempo libre ya revisados en el semestre anterior, con el fin de que los estudiantes sistematicen los conocimientos y las experiencias adquiridas, diferencien la intención educativa de cada modalidad y continúen obteniendo una visión de la intervención docente adecuada a las características de los alumnos y el contexto escolar.

En el bloque ii, “Recursos didácticos para formar a los alumnos en el aprovechamiento del tiempo libre dentro y fuera de la escuela”, se consideran diversos materiales y recursos para la formación de los escolares durante su tiempo libre, que se utilizan en ciertas prácticas recreativas; de éstas , se analizan principalmente el acantonamiento y el campamento. Los estudiantes también estructuran proyectos pedagógicos de actividades extraclase con sentido educativo para considerarse dentro del plan anual escolar; con este ejercicio, los estudiantes elaboran propuestas didácticas que retoman las necesidades y los intereses de los alumnos y se ajustan a las características de infraestructura de las escuelas en que desarrollan su práctica docente.

Se parte, además, de reconocer y valorar algunas prácticas lúdicas de tiempo libre que los niños y los adolescentes llevan a cabo en la comunidad, como juegos populares y tradicionales (encantados, roña, balero, matatena, elaboración y vuelo de papalotes), juegos con vehículos lúdicos (bicicleta, triciclo, patineta, patines, patín del diablo), juegos de ardides (escondidillas, bote pateado, avión, stop), juegos de confrontación popular (torneos, de “barrio o colonia”, de futbol, basquetbol, voleibol, juegos electrónicos –“maquinitas”–), juegos de salón y de mesa (armar rompecabezas, la oca, serpientes y escaleras, dominó, resolver crucigramas), y las reuniones informales (pláticas con los amigos en las aceras, mirar televisión, escuchar música, realizar quehaceres domésticos). Con ello se pretende favorecer la observación y desarrollar en los estudiantes las habilidades indispensables para saber diseñar, organizar y aplicar proyectos pedagógicos a partir de los intereses de los niños y los adolescentes.

Dentro de este segundo bloque se enfatiza al acantonamiento como una actividad que puede realizarse dentro de la escuela y fuera de ella; se destaca, asimismo, el interés y las posibilidades educativas de visitas, paseos, días de campo recreativos, excursiones, campamentos, entre otras opciones. Un criterio central para formar habilidades didácticas en éstas y otras actividades, es siempre poner atención a la seguridad de los destinatarios y evitar los riesgos.

Se propone diseñar, organizar y efectuar una excursión, para generar en los futuros docentes los conocimientos, habilidades, actitudes y competencias que serán indispensables, posteriormente, en la planeación y organización de un campamento.

El acantonamiento se analiza como modalidad recreativa para niños en edad preescolar, y el campamento está dirigido esencialmente a niños de primaria y adolescentes; ambos desde una perspectiva pedagógica que permite obtener valores y vivir experiencias formativas, novedosas, agradables o gratificantes.

El bloque concluye con el estudio de los fundamentos para diseñar y realizar un proyecto pedagógico específico de campamento con las medidas de seguridad pertinentes. En este proceso se hace hincapié en sus etapas: la formulación de propósitos, la planificación, la organización, la propuesta de actividades, la dirección ejecutiva y la evaluación.

En el bloque iii, “Las competencias profesionales del futuro educador físico que le permiten promover entre los escolares el uso del tiempo libre dentro y fuera de los planteles”, los estudiantes analizan una serie de contenidos para saber cómo alentar espacios que atiendan los intereses de los niños y los adolescentes en el uso adecuado y creativo del tiempo libre. Asimismo, revisan cómo la escuela puede ofrecerlos y valoran la importancia de implementar acciones recreativas que tengan como fin orientar a los alumnos de educación básica en sus actividades de tiempo libre. Todo esto prepara a los estudiantes para reconocer las formas de intervención docente que favorecen el uso del tiempo libre, indagar la oferta de estos servicios y la ubicación de instituciones que los ofrecen en la comunidad.

Después se reflexiona sobre las características, actitudes y competencias didácticas propias del educador físico, con las que desarrolla en los niños y los adolescentes una autoformación y autogestión, indispensables para que aprendan a elegir adecuadamente actividades para aprovechar al máximo su tiempo libre.

Durante el semestre los estudiantes aprovechan las experiencias prácticas y actualizan sus competencias didácticas, comparten habilidades técnicas, enlistan experiencias exitosas y utilizan materiales didácticos que siempre motivan a los niños y los adolescentes.

El curso se cierra y evalúa con el diseño de un proyecto pedagógico por cada estudiante, que aplicarán tanto en la escuela normal como en las escuelas de educación básica donde realizan las jornadas de observación y práctica, o en semestres posteriores; así como con la reflexión acerca de los alcances y las limitaciones que implican éstos en su puesta en marcha.