Mediante las actividades de este bloque, los estudiantes analizan las formas en que se manifiestan las competencias didácticas que desarrollaron al poner en marcha sesiones, unidades didácticas y proyectos pedagógicos (véase nota a pie de página núm. 1) en los que incluyeron actividades colectivas. Además, valoran la experiencia obtenida al haberse incorporado a la escuela realizando tareas propias de la educación física, así como en actividades de acercamiento a los padres de familia; es decir, los futuros educadores físicos identifican situaciones que les permiten detectar aciertos y dificultades sobre su desempeño docente.

Asimismo, se pretende que valoren lo que pasó durante la jornada y, a partir de la reflexión, adquieran más herramientas para planear y realizar actividades de educación física con los grupos escolares.

El diario de observación y práctica constituye un recurso fundamental para las actividades de análisis de la experiencia y, en este sentido, conviene retomarlo.

 Actividades sugeridas

1. Una revisión acerca de las competencias con que se cuenta para el trabajo docente. Hacer un balance general de las actividades que se llevaron a cabo en las escuelas de educación básica y comentar cuáles situaciones les llamaron más la atención al trabajar con los niños o los adolescentes; centrar el interés tanto en aquellas que dejaron una experiencia grata como en las desagradables.

Destacar por escrito los aspectos que tienen relación directa con su desempeño, a fin de que reconozcan las habilidades docentes que ya poseen y adquieran elementos para superar los problemas específicos que manifiestan.

Con base en la lectura del texto de Zabala, “La práctica educativa. Unidades de análisis”, comentar los referentes que expone el autor y escribir una conclusión personal acerca de las siguientes preguntas: ¿qué semejanzas identifican entre los planteamientos de Zabala sobre el análisis de la práctica y las actividades que para este fin han realizado en los cursos del Área Actividades de Acercamiento a la Práctica Escolar?, ¿qué sentido tienen las actividades destinadas al análisis de las experiencias obtenidas en las escuelas de educación básica?, ¿cómo contribuyen a su formación?

2. ¿Qué otras características de los niños y de los adolescentes conocieron? Con base en sus registros en el diario de observación y práctica, identificar aspectos que les permitieron profundizar en el conocimiento que tienen acerca de los alumnos; los siguientes aspectos pueden darles una pauta:

Escribir un breve reporte donde describan las características del desempeño motriz y las actitudes que manifestaron los niños o los adolescentes de los grupos que atendieron.

En grupo, analizar los datos obtenidos y plantear las posibles acciones que pondrán en marcha durante las jornadas, con el fin de mejorar la atención a niños y adolescentes en las actividades didácticas.

3. Revisión de la competencia didáctica. A partir de los datos recabados en el diario de observación y práctica sobre las actividades desarrolladas durante la jornada y de su plan general de trabajo, reflexionar sobre los siguientes aspectos:

En esta actividad los estudiantes discuten acerca de:

En un escrito proponen formas de trabajo que les permitan atender las dificultades que enfrentaron durante su desempeño docente.

4. Los aprendizajes obtenidos en esta jornada y qué hacer en la próxima. En esta actividad, los estudiantes incorporan a sus registros las dificultades y los aciertos que no habían considerado.

La lectura de los textos “Construcción de un soporte para lograr el trabajo comprometido de los alumnos”, “Aprendizaje colaborativo” y “Expectativas de logros“, de Brophy, contribuirá a la reflexión acerca de otros factores relativos a las tareas pedagógicas del educador físico que se consideran fundamentales para favorecer el desarrollo integral de niños y adolescentes.

Para concluir, elaboran un ensayo acerca de las mejoras identificadas en su competencia docente.

5. Análisis de las experiencias en la segunda jornada de observación y práctica. Los estudiantes analizan sus experiencias y, para ello, vuelven a realizar las actividades: “Una revisión acerca de las competencias con que se cuenta para el trabajo docente” y “Revisión de la competencia didáctica”.

6. Desafíos y retos durante la práctica. Los estudiantes, junto con el docente de este curso, eligen algunos registros de observación del anexo a este programa para identificar las decisiones que toman estudiantes o educadores físicos durante el desarrollo de las actividades motrices.

Con el informe que elaboren sobre la segunda jornada, el diario de observación y práctica y el plan general de trabajo, los estudiantes analizan situaciones similares que hayan experimentado, las acciones que implementaron y los resultados que obtuvieron. Para esto se pueden apoyar en las siguientes cuestiones:

7. La complejidad de la tarea docente. Con el fin de que los estudiantes adviertan la complejidad de la práctica docente del educador físico al trabajar contenidos en los tres niveles de educación básica, reflexionarán en torno a:

Para concluir, elaboran un escrito que incorpore las reflexiones anteriores.

Apoyados en un cuadro como el que se muestra en seguida, reflexionan sobre la evolución de su competencia didáctica, a partir de los aspectos que se señalan y de otros identificados en su propio desempeño.

Habilidad docente	¿Cómo evolucionó?	Descripción del cambio
La planeación de las actividades didácticas.
El conocimiento y manejo del enfoque de enseñanza, propósitos y contenidos.
La comunicación con los niños y los adolescentes.
La conducción de las actividades motrices.
La toma de decisiones ante situaciones imprevistas.
Uso de recursos, espacios y tiempo.
Creación de ambientes de aprendizaje propicios para los escolares.
El trabajo con grupos numerosos.

Consultar “Rasgos de la intervención docente en la educación física”, en el anexo a este programa, donde se muestran, a manera de ejemplo, algunas características del proceso de intervención docente, con la finalidad de analizar la información y encontrar coincidencias y diferencias con el propio desempeño. Escribir un texto donde describan las fortalezas y debilidades identificadas, así como las acciones que se implementarán para mejorar las competencias didácticas.

Con base en las conclusiones obtenidas en esta actividad, los rasgos de perfil de egre-so del Plan de Estudios y los planteamientos de los autores que han revisado en los cursos del Área Actividades de Acercamiento a la Práctica Escolar, los estudiantes elaboran un escrito donde toman en cuenta las siguientes interrogantes:

Como cierre del curso, los futuros educadores físicos participarán en un panel donde reflexionarán sobre los aportes de las actividades que desarrollan en las escuelas de educación básica, y acerca de la importancia que tiene en su formación docente realizar un análisis sistemático de estas experiencias. También se espera que valoren los conocimientos, las habilidades y las actitudes que han adquirido y consolidado al finalizar esta etapa de su formación docente, que reconozcan las competencias que poseen para atender a grupos escolares en periodos más amplios de trabajo docente, y que puedan plantear cuál es su visión en este momento en relación con el trabajo que realiza el educador físico en las escuelas de educación básica.

Bibliografía básica

Zabala Vidiella, Antoni (1999), “La práctica educativa. Unidades de análisis”, en La práctica educativa. Cómo Enseñar, 5ª ed., Barcelona, Graó (Pedagogía, 120), pp. 11-24.

Brophy, Jere (1998), “Construcción de un soporte para lograr el trabajo comprometido de los alumnos”, “Aprendizaje colaborativo” y “Expectativas de logros”, en La enseñanza, México, unesco/sep (Biblioteca para la actualización del maestro. Serie: Cuadernos), pp. 33-35, 41-43 y 47-48.