Programa de Estudios, 6° semestre, Licenciatura en Educación Física /
Observación y Práctica Docente iv (Ed. 2005-2006)/
Características del programa

1. El programa se organiza en bloques de actividades relacionadas con las jornadas de observación y práctica, por lo que no incluye temas de estudio con su correspondiente bibliografía, sino una secuencia de actividades previsibles y lecturas que pueden ser útiles al preparar cada jornada o al analizar los resultados de la experiencia; en consecuencia, tanto la propuesta de actividades como el orden en que se revisen los textos sugeridos en la bibliografía, son susceptibles de modificación, en caso de que el profesor y el grupo lo consideren necesario.

Así, las actividades tienen un carácter flexible, y se llevarán a cabo tomando en cuenta los problemas didácticos que enfrentan los estudiantes en el desempeño docente y sus necesidades formativas como futuros educadores físicos. Una de las principales finalidades de la preparación y del análisis de las jornadas de observación y práctica es contribuir a mejorar en cada estudiante normalista dicho desempeño en los grupos de educación preescolar, primaria y secundaria, para que los alumnos que atiendan en las escuelas de educación básica adquieran o consoliden conocimientos, competencias, habilidades, actitudes y valores asociados con la práctica de su motricidad y la edificación de su corporeidad.

Los problemas o retos que cada estudiante vive durante el trabajo con un grupo escolar son –como los de cualquier profesor de educación básica– necesariamente diversos y dependen de varios factores: a) las características del grupo, b) el dominio de los contenidos a tratar y de las estrategias de enseñanza, y c) las habilidades para comunicarse con los alumnos. Por ello, el programa tiene un carácter abierto, lo cual implica que, si bien es factible tener presentes actividades que sean provechosas para todo el grupo, es necesario considerar la diversidad al diseñar actividades específicas según el avance y las problemáticas individuales. La detección de estas necesidades es tarea conjunta del profesor y de cada estudiante.

Un momento relevante para evaluar la evolución de las competencias didácticas es el inicio del curso; las actividades iniciales definirán con mayor precisión las adaptaciones que requieren llevar a cabo a lo largo del semestre y que les permitirán atender las dificultades que experimentan en su práctica docente.

2. Las actividades sugeridas guardan una secuencia con las propuestas de todos los cursos del Área Actividades de Acercamiento a la Práctica Escolar, por lo que se continuará con la revisión de aspectos estudiados en los cinco semestres anteriores. Dado que los estudiantes ya cursaron la mayoría de las asignaturas de la licenciatura, tienen un conocimiento más preciso del enfoque que plantean las líneas de reorientación de la educación física en la educación básica y de las estrategias de enseñanza que son congruentes con dicho enfoque, así como de los propósitos que se persiguen en la educación básica en general, y en la educación física en particular; por ello los análisis realizados en los semestres anteriores son útiles y necesarios para el presente curso.

3. En esta asignatura se procura atender dificultades distintas a las consideradas en los programas ya estudiados del Área Actividades de Acercamiento a la Práctica Escolar, a la vez que se plantea una mayor exigencia a la formación inicial. Así, los futuros educadores físicos adquirirán más elementos para enfrentar acertadamente la complejidad de la tarea docente al abordar contenidos de educación física en los tres niveles de la educación básica y participar en el conjunto de la vida escolar; por ello, se centra el interés en la identificación y el fortalecimiento de los aprendizajes de los escolares, las decisiones que se toman al atenderlos, el uso de materiales, la organización del espacio, el aprovechamiento del tiempo, la organización del grupo y la posibilidad de utilizar estrategias de enseñanza propias de educación física adecuadas a la motricidad de niños y adolescentes, aspectos que en conjunto incidirán para una mejor actuación didáctica durante las jornadas de observación y práctica.

4. Las actividades del programa buscan propiciar en el estudiante sus competencias para trabajar de manera autónoma frente a un grupo; en las actividades que se llevan a cabo para alcanzar ese objetivo juega un papel fundamental el intercambio de puntos de vista con los compañeros, con el maestro de educación física en servicio y con el titular del curso. De esta manera, durante la preparación de las sesiones y actividades de educación física, el futuro educador físico pone especial atención al estudio de los contenidos que va a tratar, con la finalidad de conocerlos ampliamente y, en consecuencia, manejarlos con fluidez y seguridad con los alumnos de educación básica. Esta forma de trabajo durante el curso constituirá, más adelante, una experiencia significativa como antecedente para atender los requerimientos académicos en la escuela normal y en los planteles de educación básica durante el séptimo y el octavo semestres.

5. Para enfrentar el reto que implica analizar la diversidad de experiencias que ob-tienen los estudiantes en las jornadas de observación y práctica, se recomienda que en las actividades de análisis se organicen equipos con temáticas comunes, que pueden ser por nivel educativo, grado de la educación preescolar, primaria o secundaria en el que se practicó o por contenido de enseñanza. Finalmente, las conclusiones que se obtengan y los casos que se consideren relevantes, se discutirán con todo el grupo.