Programa de Estudios, 6° semestre, Licenciatura en Educación Física /
Observación y Práctica Docente iv (Ed. 2005-2006)/
Propósitos generales

1. Avancen en su formación como educadores físicos reflexivos a partir de que identifiquen, analicen y planteen propuestas para solucionar los múltiples y complejos problemas didácticos que se generan al favorecer la motricidad de los alumnos de educación básica y al tratar de reorientar la práctica de la educación física.
2. Mejoren sus competencias profesionales usando instrumentos de la práctica reflexiva, antes, durante y después de su intervención docente en sesiones, unidades didácticas y proyectos que incluyan actividades colectivas de educación física que apliquen con grupos de alumnos de una escuela de educación preescolar, primaria o secundaria.
3. Amplíen su comprensión del enfoque pedagógico expresado en las líneas de reorientación de la educación física en la educación básica, al diseñar la planeación y trabajar con pertinencia la educación física, según las características de los alumnos y de las escuelas –ubicadas en los diversos contextos (rural, indígena, urbano, urbano marginal, etcétera)– que conforman su entidad o región.
4. Utilicen sus aprendizajes sobre el desarrollo de los niños y los adolescentes, así como la experiencia adquirida en el acercamiento a ellos en las jornadas de observación y práctica docente, para atender sus diferencias individuales mediante la variación de estrategias de enseñanza y de organización del grupo, como un requerimiento que la diversidad demanda a los docentes.
5. Participen en diferentes acciones relacionadas con la educación física en el marco de la gestión del plantel en el que efectúen sus prácticas, y se inicien en el acercamiento a las familias de los escolares para orientarlas en la promoción de la actividad motriz con sus hijos en el tiempo libre, con el fin de que éstos alcancen una formación integral.
6. Valoren la práctica en las escuelas de educación básica como la experiencia formativa que les permite desarrollar la competencia didáctica en situaciones reales de trabajo con los niños y los adolescentes, y formar su estilo propio de docencia.