Programa de Estudios, 6° semestre, Licenciatura en Educación Física /
Observación y Práctica Docente iv (Ed. 2005-2006)/
Relación con otras asignaturas

La responsabilidad del desarrollo académico de los estudiantes es de todos los maestros que conforman la academia de este semestre, por lo que una actividad permanente del trabajo colegiado será llevar un seguimiento puntual de cada estudiante, tomando como referente los rasgos del perfil de egreso.

En continuidad con el quinto semestre, se propone construir una red de asesoría para los futuros educadores físicos, a partir de: a) la preparación y realización de las jornadas de observación y práctica; b) el acompañamiento durante sus días de estancia en las escuelas de educación básica, para alentarlos y apoyarlos conforme los acuerdos en academia y considerando los contenidos que estudian en cada asignatura, y c) el análisis de las jornadas de observación y práctica al volver a la escuela normal. La asesoría implica que cada maestro de la academia brinde orientaciones precisas a los estudiantes acerca de sus planes de sesión, unidades didácticas y proyectos pedagógicos, en los que se incluyen actividades colectivas. Se les puede asesorar en la preparación de actividades de difusión de la educación física con las familias de los alumnos de educación básica, dentro y fuera del contexto escolar, y de otras actividades que les permitan incorporarse a las escuelas de práctica y participar de sus proyectos de gestión escolar.

Por lo tanto, la asesoría a los estudiantes en la planeación de las jornadas de observación y práctica, y en su posterior análisis, se dará en los tiempos previstos para cada asignatura del sexto semestre. Durante la puesta en práctica, el acompañamiento se hará fuera de la escuela normal, cuando los estudiantes y los maestros normalistas dis-ponen de los tiempos de las asignaturas para permanecer en las escuelas de educación básica.

El espacio curricular de Observación y Práctica Docente iv sirve para sistematizar y organizar la planeación de sesiones, unidades didácticas y proyectos pedagógicos (véase la nota a pie de página núm. 1), en los cuales se incluyen actividades colectivas para grupos reducidos o grupos numerosos de la escuela. Además, los estudiantes pueden preparar actividades de difusión de la educación física dentro y fuera del contexto escolar con las familias de los alumnos de educación básica, así como actividades que les permitan incorporarse más a las escuelas de práctica y participar de sus proyectos de gestión escolar.

Asimismo, se organizarán los planes de trabajo [2] de las estancias en las escuelas de educación básica. A diferencia de los cursos que cuentan con una temática de estudio, en éste más bien se articulan, aprovechan, profundizan o conjugan todos los saberes de los estudiantes para preparar sus jornadas de observación y práctica; en este sentido, el curso también define el rol del maestro que lo imparte.

A partir de sus características, el vínculo del curso con el resto de asignaturas del semestre, puede establecerse de la siguiente manera:

Gestión Escolar. Organizar conjuntamente las actividades que se plantean para que los estudiantes las realicen durante las jornadas de observación y práctica, entre ellas: observar las tareas de los maestros en las juntas con padres de familia; participar en las reuniones de consejo técnico; conocer el trabajo de un director de escuela; indagar sobre la participación de la educación física en el proyecto escolar, etcétera.

Asignatura Regional. Los maestros titulares de ambos cursos se coordinarán para atender todos los aspectos en los que la temática de Asignatura Regional demande actividades de observación y/o práctica en las escuelas de educación básica.

Deporte Educativo y los Adolescentes ii, Educación para el uso del Tiempo Libre ii, Organización de Actividades de Educación Física en la Escuela, y Necesidades Educativas Especiales. Estas asignaturas promueven el desarrollo de competencias didácticas y aportan estrategias y orientaciones acerca de la intervención docente, para que los estudiantes observen y practiquen durante sus estancias en las escuelas de educación básica. Cada una contempla lo relativo a las sesiones de educación física que se aplicarán con niños o adolescentes, a la organización y al desarrollo de unidades didácticas, al diseño y la rea- lización de proyectos pedagógicos, en los que se incluyen actividades colectivas.

El maestro de Observación y Práctica Docente iv buscará coordinarse con los profesores responsables de las asignaturas mencionadas, con la finalidad de planificar adecuadamente los requerimientos de observación y de práctica derivados de los temas que se estudian en cada una, y que deben considerarse en los bloques de actividades de este curso. Cabe reiterar que se requiere trabajo, responsabilidad, comunicación, acuerdos compartidos, respeto mutuo, coordinación de esfuerzos, cumplimiento de las tareas que competen a cada maestro y a los estudiantes para que, colectivamente, con la apor-tación de cada parte involucrada, se obtenga éxito en las jornadas de observación y práctica.

Por otro lado, este curso constituye un espacio en el que se retoman aprendizajes logrados por los futuros educadores físicos en las asignaturas cursadas de primero a quinto semestres, por lo que en diferentes momentos de las actividades de los bloques consultarán los programas de cursos anteriores para desarrollar o sistematizar alguna cuestión específica.

[2] En el programa, el plan de trabajo se refiere al instrumento práctico en el que se distribuye el tiempo y se organizan las actividades que se desarrollarán durante una jornada completa de observación y práctica en las escuelas de educación básica. [Subir]