Programa de Estudios, 6° semestre, Licenciatura en Educación Física /
Necesidades Educativas Especiales (Ed. 2005-2006)/
Organización de los contenidos

Con el estudio del bloque I, “Niños y adolescentes con necesidades educativas especiales, su presencia e integración a la escuela como una expresión de la diversidad”, se busca que el estudiante normalista valore positivamente la diversidad en la escuela y no la estigmatice como una limitación para el desarrollo de su trabajo docente; obtenga los conceptos clave sobre integración educativa y necesidades educativas especiales para utilizarlos como referencia permanente durante su labor profesional; ubique a la integración educativa como resultado de la relación que se da entre los ritmos y los estilos personales de los escolares para el aprendizaje. Finalmente, se pretende que identifique las posibilidades de respuesta de la escuela a las necesidades educativas especiales.

Para el logro de los propósitos, el futuro maestro retomará los conocimientos y las experiencias obtenidas en semestres anteriores, como base para observar el desempeño de los educadores físicos cuando atienden a niños o adolescentes que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, en las escuelas de educación básica que ofrecen el programa de integración educativa.

En el bloque II, “Detección y atención de las necesidades educativas especiales mediante las actividades de educación física para favorecer en las escuelas la integración de los niños y los adolescentes, con o sin discapacidad”, los estudiantes reconocerán que el proceso de valoración y diagnóstico es una herramienta para la integración de los alumnos con discapacidad en las escuelas; además comprenderán que la discapacidad no determina las necesidades educativas especiales de los niños y los adolescentes, y que lo importante es valorar las capacidades de los alumnos con necesidades educativas especiales y saber definir como docentes las estrategias de enseñanza pertinentes para aprovechar dichas capacidades, de tal manera que ellos logren aprendizajes. Con el fin de apoyar este proceso, los estudiantes, conocerán el sustento normativo y legal de la atención a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad y, a su vez, conformarán un directorio de las instituciones especializadas –Centros de Atención Múltiple (CAM) o Unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER)–, a través de las cuales podrán obtener información y orientación para poder contribuir a la integración educativa.

El bloque III, “La intervención del profesor de educación física para atender en la sesión a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad”, permite al estudiante normalista comprender qué son y cómo hacer las adecuaciones curriculares tanto en el aspecto de las estrategias didácticas como en el de la evaluación, así como las adecuaciones de acceso; dichas adecuaciones se requieren para poner en práctica unidades didácticas y sesiones de educación física cuyo propósito contempla la inclusión en la escuela de alumnos con necesidades educativas especiales en las áreas motriz, cognitiva y social.