Planes y Programas

Programa de Estudios, 6° semestre, Licenciatura en Educación Física /
Lineamientos generales para el diseño de los programas de estudio de la Asignatura Regional /
3. Estructura general de los programas de Asignatura Regional

Para establecer la extensión de los contenidos del programa, la profundidad y el tratamiento de cada bloque temático, así como para la selección de la bibliografía u otros materiales de apoyo y consulta, deberán considerarse las cuatro horas/semana asignadas en el Plan de Estudios a Asignatura Regional, así como las 18 semanas como mínimo de trabajo efectivo por semestre.

3.1. El programa de estudio

Los apartados que debe contener el programa son los siguientes:

a) Introducción

Explicar con claridad y precisión los motivos por los cuales se decidió el tema central del programa, los elementos formativos que aporta al estudiante normalista en relación con los rasgos del perfil de egreso y la modalidad de estudio (curso, taller u otra).

b) Orientaciones didácticas y de evaluación

Sugerir las formas de enseñanza, el tipo de actividades que pueden realizar maestros y estudiantes –tanto en el aula de la escuela normal como en los niveles, modalidades y servicios de la educación básica que visiten–, los recursos a utilizar y las estrategias correspondientes, así como los criterios de evaluación que convengan –de acuerdo con las características de la asignatura, los propósitos y la modalidad en que se desarrollará el programa.

Como formas de trabajo se pueden sugerir actividades de campo, excursiones, campamentos, visitas, registro de testimonios y observación de las manifestaciones culturales y de vida cotidiana de las familias que pertenecen a los sitios específicos que son motivo de estudio, así como la realización de eventos (conferencias de maestros o especialistas en un tema, exposiciones, entre otras) que contribuyan, desde la perspectiva del curso, a la formación de los estudiantes.

Para apoyar la elaboración de este apartado, conviene consultar los programas que se han aplicado desde los primeros semestres, además de tomar en cuenta las experiencias de trabajo que han contribuido, de manera favorable, a lograr en los estudiantes los rasgos deseables del nuevo maestro.

c) Propósitos generales del curso

Expresar, de manera concisa, los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se espera obtengan los estudiantes como resultado de revisar los contenidos correspondientes y de realizar las actividades sugeridas.

d) Organización de los contenidos

Explicar, de forma sucinta, los contenidos de estudio a analizar, de cada bloque temático o de problemas, cuidando su articulación interna y la secuencia entre los bloques.

e) Relación con otras asignaturas

Establecer la forma en que Asignatura Regional se vincula con las asignaturas del sexto semestre, y con las pertenecientes a semestres anteriores, resaltando los aspectos de relación específicos. Por ejemplo, respecto a Observación y Práctica Docente IV, considerar que los estudiantes normalistas podrán realizar sus jornadas conforme al contexto, medio, modalidades y servicios educativos sugeridos por la Asignatura Regional como objeto de estudio, análisis e intervención.

f) Bloques temáticos

Iniciar este apartado con el nombre de cada bloque. Posteriormente, agregar los siguientes aspectos:

  •  Temario
    Incluir el listado de los temas, conforme a un orden y una jerarquización lógica.
  • Bibliografía básica y complementaria, y otros materiales
    Presentar la bibliografía básica y complementaria, así como otros materiales para el estudio de los temas correspondientes. La selección de la bibliografía y los materiales se hará con base en los criterios y orientaciones académicas que establece el Plan de Estudios, en particular los señalados en los puntos 5, 6 y 7 (pp. 61-64). Es conveniente que la bibliografía elegida contenga información, conceptos y conocimientos útiles para analizar los contenidos del programa; otro criterio puede ser la elección de bibliografía o materiales con carácter histórico o relativos a particularidades socioculturales o educativas de la entidad o región, procurando, si fuera el caso, que los alumnos comprendan el contexto o momento en que se produjo un texto y retomar lo que aporta para explicarse el momento actual. La bibliografía y los materiales deberán estar disponibles para los estudiantes; para ello, se aprovecharán los acervos que existen en las bibliotecas de las escuelas normales, seleccionando textos o materiales audiovisuales que puedan incorporarse como recursos básicos de apoyo; se buscará fomentar en los estudiantes las habilidades para localizar, seleccionar y utilizar la información con fines didácticos o educativos.
  • Actividades sugeridas
    Proponer, a título de ejemplo, algunas actividades que den una idea global de las formas de proceder para el estudio y tratamiento de los contenidos del programa, cuidando que su estructuración no llegue a propiciar un tratamiento uniforme, rutinario y poco formativo que conduzca en alumnos y docentes al desinterés en la realización. Pueden presentarse actividades de indagación documental y de campo, elaboración de escritos de diferente tipo, debates y formulación de conclusiones por parte de los estudiantes; pero sobre todo, será conveniente que, con base en el tema seleccionado, se elaboren propuestas o proyectos de actividades físicas que hagan uso de recursos didácticos disponibles en el entorno escolar y en el contexto comunitario. Con la elaboración de las propuestas o proyectos se pretende que el estudiante normalista desarrolle competencias en la planeación de secuencias didácticas enfocadas a la enseñanza y evaluación de las actividades motrices de niños y adolescentes inmersos en situaciones poco favorables para su educación integral. Con base en lo anterior, se deberán favorecer las actividades que vinculen el tema de estudio con las actividades de observación y práctica docente que realizan los estudiantes normalistas.

Las actividades sugeridas deberán ser congruentes con la modalidad del curso, las orientaciones didácticas y los criterios para evaluar, por lo que se sugiere, como apoyo en su elaboración, revisar los apartados Actividades sugeridas que se encuentran en los programas de semestres anteriores.

3.2. Los materiales de apoyo para el estudio

Anexar al programa aquellos materiales que no se encuentran en la biblioteca, o cuya adquisición, por diversos motivos, sea difícil, pero que resultan indispensables para el desarrollo de los bloques temáticos y el logro de los propósitos del curso. El equipo responsable del diseño hará la selección correspondiente. Considerando los recursos disponibles en la escuela, y en coordinación con las autoridades del plantel, se tomarán las decisiones pertinentes para que los estudiantes utilicen estos materiales durante el semestre.

En caso de requerir la reproducción de artículos o textos comerciales, el equipo responsable del diseño –con el apoyo de las autoridades del plantel– vigilará el cumplimiento de lo dispuesto en la Ley Federal del Derecho de Autor, publicada el 24 de diciembre de 1996. El procedimiento consiste en enviar a la editorial, o al autor titular de los derechos sobre la obra, una solicitud de autorización para utilizar el texto o material, aclarando que la reproducción se hará sin fines de lucro. Una vez obtenida la autorización, se puede imprimir el texto o material y se remiten ejemplares del mismo a la editorial o al autor.

 

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