Mes

Semana

Actividades principales

Agosto

Asistencia a las escuelas en los días previos al inicio del curso para conocer la organización y el proceso de inscripción. Asistencia a los Talleres Generales de Actualización. Organización de grupos. Reunión del personal docente. Inicio de clases en las escuelas de educación básica.(Escuelas de educación básica)

1

Actividades preparatorias del trabajo docente. Actividades iniciales del Taller de Análisis del Trabajo Docente y Diseño de Propuestas Didácticas. (Escuela normal)

2

Septiembre

3

4

1^er periodo de trabajo docente.(Escuelas de educación básica)

5

6

Octubre

7

8

Actividades del Taller de Análisis del Trabajo Docente y Diseño de Propuestas Didácticas. (Escuela normal)

9

10

Noviembre

11

2° periodo de trabajo docente. (Escuelas de educación básica)

12

13

14

Actividades del Taller de Análisis del Trabajo Docente y Diseño de Propuestas Didácticas. (Escuela normal)

Diciembre

15

16

3^er periodo de trabajo docente. (Escuelas de educación básica)

VACACIONES.

Enero

17

3^er periodo de trabajo docente (continúa). (Escuelas de educación básica)

18

Actividades del Taller de Análisis del Trabajo Docente y Diseño de Propuestas Didácticas.

(Escuela normal)

Mes

Semana

Actividades principales

Febrero

1

Actividades del Taller de Análisis del Trabajo Docente y Diseño de Propuestas Didácticas. (Escuela normal)

2

3

4

1^er periodo de trabajo docente. (Escuelas de educación básica)

Marzo

5

6

7

Actividades del Taller de Análisis del Trabajo Docente y Diseño de Propuestas Didácticas. (Escuela normal)

VACACIONES.

Abril

8

Actividades del Taller de Análisis del Trabajo Docente y Diseño de Propuestas Didácticas. (Escuela normal)

9

2° periodo de trabajo docente. (Escuelas de educación básica)

10

11

Mayo

12

13

Actividades del Taller de Análisis del Trabajo Docente y Diseño de Propuestas Didácticas. (Escuela normal)

14

15

3^er periodo de trabajo docente. (Escuelas de educación básica)

Junio

16

17

Actividades del Taller de Análisis del Trabajo Docente y Diseño de Propuestas Didácticas.

(Escuela normal) Conclusión del documento recepcional.

18

Semana

Actividades principales

Los estudiantes conocerán las formas en que un plantel se organiza y planifica el trabajo para un año escolar, en general, y de la educación física, en particular. Asistirán a los Talleres Generales de Actualización, tanto al que reciban los maestros de la escuela en que llevarán a cabo su trabajo docente, como al que asista su tutor si éste es educador físico, relativo al trabajo con su materia.

Observarán cómo se inicia la labor docente de los maestros de grupo y del profesor de educación física; también, cómo son y cómo se desenvuelven los alumnos de los grupos asignados: en los salones de clase, en los patios a la hora del recreo o del receso y en las sesiones de educación física.

El conocimiento de las condiciones reales en que se realiza el trabajo escolar será un referente útil para identificar algunas características de los distintos grupos, de los alumnos de un grado o de los diversos grados, y de determinados niños o adolescentes; ciertos rasgos de las formas y los estilos de enseñar del maestro tutor, otros elementos del contexto escolar y del entorno (materiales didácticos; espacios físicos abiertos y cerrados, así como sus condiciones de seguridad, iluminación y ventilación; sala de psicomotricidad; ludoteca; arenero; áreas de seguridad; áreas verdes como parques, jardines o deportivos; fuentes de contaminación ambiental; espejos de agua, albercas, etcétera) que es necesario considerar en la planeación para ambas modalidades y en su puesta en práctica durante el trabajo docente.

Los estudiantes observarán y participarán en las tareas de diagnóstico de los alumnos, así como en la revisión, la adecuación, el mantenimiento y la organización de los materiales didácticos y los espacios físicos, aspectos indispensables para conformar el plan anual de trabajo y establecer los horarios con los grupos, tareas que al comenzar el año escolar lleva a cabo el educador físico en servicio.

Tomarán los acuerdos iniciales con sus tutores para elaborar el plan general de trabajo que corresponde al primer periodo de trabajo docente en cada una de sus dos modalidades.

El director y el maestro tutor presentarán a los estudiantes normalistas con las madres y los padres de familia, a quienes explicarán los propósitos formativos que se persiguen con el trabajo docente de un futuro educador físico y con las actividades motrices para el desarrollo y aprendizaje de los niños y los adolescentes, así como las ventajas que representa para sus hijos la atención de varios profesores.

1-3

Los estudiantes realizarán en la escuela normal las actividades iniciales del Taller de Análisis del Trabajo Docente y Diseño de Propuestas Didácticas I y II; conocerán la organización, el sentido y la dinámica de esta asignatura, y obtendrán las orientaciones básicas para elaborar el documento recepcional.

También prepararán, en la escuela normal, el primer periodo de trabajo docente que se realizará en la escuela de educación básica que se les asigne, según lo convenido con los maestros que participen como tutores y de acuerdo con la modalidad de trabajo que corresponda.      

4-7

Primer periodo de trabajo docente

Tendrá una duración de cuatro semanas consecutivas, tomando en cuenta los criterios establecidos en el capítulo i de este documento para las dos modalidades propuestas.

Para la modalidad 1, los estudiantes presentarán a los profesores que participen como tutores el plan general de trabajo que, en caso necesario, ajustarán para aplicarlo en los distintos grupos. Para familiarizarse con los alumnos y, en su caso, con el maestro de educación física o profesor titular, desempeñarán funciones de ayudantía durante la primera semana y observarán el trabajo del educador físico y de los alumnos, particularmente: cómo participan, quiénes requieren mayor atención y cómo orienta el maestro su labor. También podrán apoyar a los niños o a los adolescentes, según sea el caso, en sus actividades motrices al momento de las sesiones, sobre todo a quienes tengan más dificultades.

Fuera de clase, dialogarán con los alumnos para conocer sus expectativas y experiencias sobre la educación física.

Estas experiencias de observación e integración a los grupos permitirán a los estudiantes normalistas iniciar con mayor seguridad las actividades de enseñanza de contenidos de educación física (según los acuerdos previos con los tutores) en las semanas restantes del periodo. Antes de que éste concluya, los estudiantes y el tutor convendrán los temas o contenidos y las actividades generales que los primeros deberán preparar y aplicar en el siguiente periodo.

De manera permanente, y en especial al término de cada periodo de trabajo docente, los estudiantes conversarán con el tutor para intercambiar puntos de vista e impresiones sobre el desarrollo del trabajo que realizan, y recibir las recomendaciones necesarias que les ayuden a mejorar su desempeño frente a los grupos. Asimismo, escribirán la información que consideren relevante y que refleje sus inquietudes, aciertos y desaciertos, con el propósito de contar con un registro sistemático de las experiencias, elemento que será analizado en las sesiones del Taller de Análisis...

Para la modalidad 2, durante la primera semana los futuros educadores físicos explicarán a los maestros y directivos la planeación de las propuestas didácticas con que atenderán a los alumnos; en coordinación con los tutores integrarán los diferentes grupos con los que llevarán a cabo las actividades, y a través de una convocatoria informarán a los padres y las madres de familia sobre actividades, horarios, requisitos de participación, así como la duración del periodo y, si fuera necesario, citarán a una junta para detallar dichas actividades. También solicitarán a los padres los permisos respectivos, por escrito, para que sus hijos participen en las actividades para el uso del tiempo libre que se organizarán y desarrollarán a contraturno.

Cabe mencionar que, para el caso de la modalidad 2, durante la última semana de este periodo de trabajo docente los estudiantes realizarán acciones para concluir la aplicación de las propuestas didácticas, dado que en el siguiente periodo harán otra propuesta.

Para ambas modalidades, los estudiantes normalistas registrarán los aspectos relacionados con el desempeño motriz de los escolares, las actitudes y el gusto que manifiestan al realizarlas, así como las experiencias; estas notas les serán útiles para organizar y aplicar sus propuestas en los próximos periodos de trabajo docente.    

8-10

Se efectuará el Taller de Análisis del Trabajo Docente y Diseño de Propuestas Didácticas I y II en la escuela normal, coordinado por el asesor. Como ya se explicó en el capítulo II, y de acuerdo con la organización prevista, se llevarán a cabo el diseño de propuestas y la preparación de los periodos de práctica, así como el análisis en grupo de las experiencias, y la asesoría individual.

De manera autónoma, los estudiantes dedicarán tiempo a la consulta en biblioteca –o en otros espacios donde puedan recolectar información– y a la elaboración del documento recepcional; junto con el asesor, buscarán el apoyo de maestros que conformen la red de asesoría de apoyo a séptimo y octavo semestres en la escuela normal y se reunirán con sus compañeros para discutir los temas e intercambiar experiencias. Con las orientaciones del asesor y, si fuera necesario, con la ayuda de otros maestros, los estudiantes prepararán las actividades a realizar durante cuatro semanas consecutivas en los grupos de educación preescolar, primaria o secundaria, de acuerdo con la modalidad de trabajo docente en que participen.        

11-13

Segundo periodo de trabajo docente

Las tres semanas de trabajo docente en esta etapa se distribuyen de la siguiente manera:

Para la modalidad 1, los estudiantes dedicarán dos días de la primera semana a observar y a colaborar con los tutores en su trabajo, además de identificar los avances y problemas que muestran los alumnos en el ejercicio de su motricidad, dentro y fuera del salón de clases, y en los otros campos o asignaturas, así como la dinámica de los grupos. En el tiempo restante atenderán contenidos y actividades propias de la educación física en los distintos grupos, según el plan de trabajo y lo convenido con sus tutores.

Los estudiantes continuarán (como en todos los periodos de trabajo docente) el registro constante de las experiencias, en su diario de observación y práctica, con el fin de sistematizar la información que será útil en el Taller de Análisis...

En el caso de la modalidad 2, los dos primeros días de este periodo asistirán durante la jornada regular a observar a los alumnos en distintos ámbitos de la escuela: durante sus clases, en el recreo, a la entrada y salida, etcétera. De ser necesario, se conformarán nuevos grupos para la aplicación de la propuesta didáctica elaborada, y se procederá a difundirla tanto al personal del plantel como a los padres de familia de los alumnos.

14-15

Los estudiantes regresarán a la escuela normal a analizar el trabajo docente, diseñar propuestas didácticas para la próxima estancia en las escuelas de educación básica y avanzar en la elaboración del documento recepcional.     

16-17

Tercer periodo de trabajo docente

Los estudiantes vuelven a la escuela de educación básica en cuestión, para aplicar las propuestas didácticas diseñadas en el Taller de Análisis… y las actividades que se señalan en el capítulo i de este documento, según la modalidad de trabajo docente en que participen.     

18 ⁶

El séptimo semestre concluye con la realización, en la escuela normal, de las actividades propias del Taller…