Programa de Estudios, 7° semestre, Licenciatura en Educación Física /
Lineamientos para la Organización del Trabajo Académico durante Séptimo y
Octavo Semestres (Ed. 2005)/
II. Taller de Análisis del Trabajo Docente y Diseño de Propuestas Didácticas I y II

La formación docente adquirida por los estudiantes normalistas en las escuelas de educación básica se profundizará con la reflexión sobre la práctica, la preparación de propuestas didácticas dirigidas a los grupos de alumnos que atienden y la elaboración del documento recepcional; estas acciones pedagógicas se llevan a cabo, centralmente, en el Taller de Análisis del Trabajo Docente y Diseño de Propuestas Didácticas, que realizan en la escuela normal.

Taller de Análisis del Trabajo Docente y Propuestas Didácticas I y II es una asignatura del campo de formación específica de la Licenciatura en Educación Física, que se cursa en séptimo y octavo semestres.

Mediante las actividades que incluye el Taller... se pretende que los estudiantes retomen los conocimientos, habilidades y actitudes obtenidos en los primeros seis semestres de sus estudios profesionales, para diseñar las propuestas didácticas que aplicarán durante su práctica intensiva: a) sus conocimientos sobre el enfoque para la enseñanza de la educación física en la educación básica, basado en las líneas de reorientación; las características de los niños y los adolescentes, y la organización y el funcionamiento de las escuelas; b) sus competencias didácticas para planear, organizar y aplicar secuencias didácticas pertinentes con las pautas de desarrollo de los escolares y con los propósitos por lograr, y c) las actitudes y la sensibilidad para tratar con respeto y equidad a los alumnos.

Asimismo, se busca que, como parte de las actividades del Taller..., los estudiantes normalistas analicen su desempeño docente al frente de los grupos y los resultados que los alumnos obtienen en las sesiones de educación física; de este modo continúan adquiriendo las habilidades indispensables para formarse como educadores físicos reflexivos de su práctica.

Se espera que con las actividades de análisis que realicen los estudiantes, tanto de manera individual como en grupo, valoren la evolución de su competencia didáctica, utilicen su capacidad creativa al planear acciones motrices apropiadas a los niños o a los adolescentes y atiendan con actitud propositiva los retos pedagógicos que enfrenta la educación física en las escuelas de educación básica. Compartir e intercambiar puntos de vista sobre su trabajo docente como futuros educadores físicos, brindará a los estudiantes mayores herramientas para estructurar y escribir el documento recepcional.

Al elaborar las secuencias de actividades, los estudiantes toman como referentes las seis líneas de reorientación, los propósitos formativos de preescolar, primaria y secundaria, y la manera como la educación física contribuye a alcanzarlos; tienen claridad acerca de las competencias que se promueven en los niños y los adolescentes; parten de las características de los grupos y se sitúan en el nivel educativo en el que van a poner en práctica las propuestas didácticas; seleccionan formas de enseñanza variadas en función de las necesidades, motivaciones e intereses de los alumnos, al tiempo que emplean instrumentos y procedimientos diversos de evaluación de los aprendizajes que adquieren los niños y los adolescentes, cuyos logros o dificultades les permitan revisar su competencia docente y tomar decisiones para mejorar su intervención pedagógica.

Para el desarrollo de estas actividades se sugiere la modalidad de taller, a fin de favorecer el trabajo colectivo entre los estudiantes, permitirles enriquecer las propuestas didácticas elaboradas individualmente antes de ponerlas en marcha, y después analizar y aprender de los resultados de su aplicación; además, que sepan comunicar sus reflexiones o fundamentar sus propuestas.