Programa de Estudios, 7° semestre, Licenciatura en Educación Física /
Lineamientos para la Organización del Trabajo Académico durante Séptimo y
Octavo Semestres (Ed. 2005)/
II. Taller de Análisis del Trabajo Docente y Diseño de Propuestas Didácticas I y II

4. Recomendaciones y sugerencias para la organización y el desarrollo del Taller… en las escuelas normales

Las semanas de actividad del Taller... en la escuela normal se alternan con las del trabajo docente que se realiza en las escuelas de educación básica, independientemente de cuál de las dos modalidades se curse.

Los directivos de la escuela normal nombrarán a los profesores normalistas que fungirán como asesores de las actividades académicas de séptimo y octavo semestres e integrarán la academia del último año de la licenciatura; asimismo, establecerán los horarios de trabajo y la distribución de las actividades, de manera que se cumplan los propósitos del Taller... y se atiendan las necesidades de cada estudiante y del grupo en su conjunto.

Para organizar el total de actividades del ciclo escolar y lograr una adecuada distribución del personal docente del plantel, los directivos de las escuelas normales asumirán las siguientes responsabilidades:

• Establecer formalmente la red de asesoría con los profesores que, además del asesor, puedan brindar apoyo a los estudiantes tanto en el diseño de propuestas didácticas como en la elaboración del documento recepcional.

• Organizar y dar seguimiento a las reuniones de la academia de séptimo y octavo semestres que se lleven a cabo entre los asesores.

• Garantizar el uso de espacios, en cantidad y forma, en la escuela normal para realizar las sesiones del Taller... en los periodos en que éste se lleve a cabo.

Para favorecer la realización efectiva de las actividades que tiene asignadas, se recomienda que el asesor reúna las siguientes características:

a) Conocer a profundidad el Plan de Estudios 2002 de la Licenciatura en Educación Física; en especial, el enfoque propuesto en las líneas de reorientación de la educación física en la educación básica –que guían las formas de intervención pedagógica–, los rasgos deseables del perfil de egreso, y los criterios y orientaciones para la organización de las actividades académicas en la escuela normal. Asimismo, deberá tener un panorama sobre los saberes más significativos de la formación lograda por los estudiantes durante los primeros seis semestres de la licenciatura, es decir: qué han aprendido, su historial académico, con qué estrategias de enseñanza cuentan, qué problemas didácticos han detectado para trabajar en el patio, cuáles son sus principales dificultades para organizar a los grupos de alumnos, etcétera.

b) Conocer, en general, los contenidos de las asignaturas del campo de formación específica de la licenciatura, así como las particularidades del trabajo del educador físico en alguno de los tres niveles de educación básica, específicamente en el que asignen a los estudiantes que sean sus asesorados.

c) Poseer un conocimiento suficiente de los procesos de desarrollo de niños y adolescentes de diferentes edades, así como de lo que éstos pueden aprender como parte de los propósitos de cada uno los niveles de educación básica.

d) Haber participado como docente de la licenciatura en alguna de las asignaturas de la especialidad, preferentemente en aquellas que corresponden al Área Actividades de Acercamiento a la Práctica Escolar, o en las asignaturas Planeación de la Enseñanza y Evaluación del Aprendizaje I y II, y Organización de Actividades de Educación Física en la Escuela, y haber realizado tareas de apoyo y seguimiento a los estudiantes durante las jornadas de observación y práctica en semestres anteriores.

e) Poseer título de licenciatura, requisito para poder fungir como presidente del jurado del examen profesional de sus estudiantes.

Como se ha indicado, las funciones de los asesores consistirán en: coordinar el análisis y la reflexión individual y en grupo sobre las experiencias logradas en el trabajo docente; apoyar el diseño de propuestas didácticas de educación física; dar seguimiento a los estudiantes de su grupo durante los periodos de trabajo docente en las escuelas de educación básica, para lo cual se requiere establecer una comunicación fluida con sus tutores; y orientar a los estudiantes en la elaboración del documento recepcional. Para desempeñar estas tareas, cada asesor deberá tener asignadas un mínimo de 20 horas semanales en la escuela normal.

Para realizar las actividades del Taller..., se organizarán grupos reducidos de estudiantes normalistas. Tomando en cuenta las condiciones de cada escuela, será conveniente formar grupos con un mínimo de seis integrantes y un máximo de 10, lo que facilitará las actividades de análisis y discusión, y la participación de todos; es recomendable que se integren grupos con estudiantes que realicen su trabajo docente en el mismo nivel educativo y, en los casos en que la escuela normal ofrezca las dos modalidades de este trabajo, cada grupo quede conformado con estudiantes inscritos en ambas modalidades, lo que enriquecerá aún más el análisis de las experiencias.

De acuerdo con el Plan de Estudios, la carga horaria correspondiente al Taller de Análisis del Trabajo Docente y Diseño de Propuestas Didácticas (8 horas a la semana en un lapso de 18 semanas por semestre, es decir, un total de 144 horas), será cubierta en sesiones diarias, durante las semanas de permanencia en la escuela normal, destinadas al análisis y la reflexión sobre el trabajo docente, al diseño de propuestas didácticas y a la elaboración del documento recepcional.