Programa de Estudios, 7° y 8° semestres, Licenciatura en Educación Física /
Lineamientos Académicos para Organizar el Proceso de Titulación (Ed. 2005)/
III. El examen profesional

1. Características

El examen profesional es una experiencia formativa en la cual el estudiante, ante un jurado, explica y fundamenta el contenido de su trabajo recepcional, a través del diálogo franco y respetuoso. Las recomendaciones y observaciones que hagan los sinodales contribuirán a la preparación profesional del estudiante.

Para atender a esas características, las intervenciones del jurado versarán sobre la reflexión y sistematización que realiza cada estudiante acerca de las competencias didácticas adquiridas en la Licenciatura en Educación Física, en particular sobre una experiencia desarrollada en el trabajo docente durante la última etapa de su formación inicial. Es necesario tomar en cuenta que cada estudiante es portador de vivencias particulares; por lo tanto, más que el apego a una teoría o un enfoque metodológico, se valorará su capacidad para analizar y argumentar los resultados de las experiencias de trabajo docente en la aplicación de la educación física con los grupos escolares y en el contexto real de los planteles de educación básica con explicaciones que tengan su fundamento en la práctica y en los aportes teóricos que conoció y contrastó con la realidad durante su formación profesional.

Los aspectos y criterios que orientarán la participación de los sinodales serán los siguientes:

a)            Considerar que el tema desarrollado por el estudiante es producto de sus reflexiones, derivadas de las observaciones y experiencias del trabajo docente, y relacionadas con los propósitos y contenidos de la educación física y de las asignaturas de la licenciatura. Estos aspectos orientarán el tipo de preguntas y comentarios que el jurado haga al estudiante.

b)            Promover, mediante preguntas adecuadas, que el sustentante manifieste las competencias adquiridas durante su formación inicial como profesor de educación física; su conocimiento de niños y adolescentes y de la diversidad que se expresa en las aulas; su dominio de los contenidos escolares y de las estrategias didácticas acordes con el enfoque de la reorientación de la educación física en la educación básica; su sensibilidad para atender los requerimientos del contexto escolar, y su compromiso e identidad con la profesión de educador físico.

c)            Valorar, tanto en el desarrollo del documento como en la réplica, la capacidad del estudiante para reflexionar sobre la práctica docente, contrastar sus experiencias con la teoría, seleccionar actividades motrices y estrategias, y diseñar propuestas didácticas propias de educación física, que sean congruentes con los propósitos de cada nivel educativo y con las finalidades de la educación básica, así como con los estilos de enseñanza y con las características de los alumnos.

d)   Las preguntas y orientaciones deben priorizar la exposición sistemática de las reflexiones en torno a las habilidades y los conocimientos desarrollados para la planeación y realización de una práctica docente eficaz que responda a las necesidades de los niños y los adolescentes, más que exigir, por parte del sustentante, el dominio teórico de los contenidos del trabajo.

e)            Analizar por un lado, la congruencia entre el tema seleccionado, y, por el otro, los propósitos y las estrategias que puso en práctica para recolectar, sistematizar y analizar la información y las conclusiones obtenidas. Asimismo, conviene solicitar al estudiante que comente sus dudas y los retos que enfrentó durante el trabajo docente y en la elaboración del documento recepcional.

f)            Considerar que las dificultades encontradas al desarrollar el trabajo docente no constituyen errores para descalificar el desempeño del estudiante normalista; por el contrario, es necesario valorarlas como parte del proceso que orientó tanto su búsqueda de estrategias para lograr aprendizajes en los niños o los adolescentes como en su reflexión sobre su propia formación pedagógica.