Programa de Estudios, 7° semestre, Licenciatura en Educación Física /
Taller de Análisis del Trabajo Docente y Diseño de Propuestas
Didácticas I y II (Ed. 2005)/
El análisis y la reflexión sobre las experiencias y los resultados logrados en los periodos de trabajo docente

4. Análisis de temas compartidos en los que se encuentre mayor conflicto y los compromisos que se derivan
Como ya se señaló, durante el análisis los estudiantes identifican temas o situaciones comunes que son del interés de los integrantes del Taller; en grupo o individualmente, los futuros educadores físicos reconocen que a lo largo de los diferentes periodos de trabajo docente enfrentan situaciones que no pueden resolver satisfactoriamente en un primer momento y que requieren ser abordadas mediante estrategias que recuperen sus diferentes puntos de vista, sus saberes y experiencias prácticas.

Apoyado en la reconstrucción de las experiencias de los estudiantes, el asesor formulará preguntas para orientar el análisis en grupo y cuidará que estos planteamientos les permitan reconocer los aspectos conflictivos de su práctica individual. Las interrogantes permitirán vincular una situación con otra, identificar las causas que originaron tal situación, compararla con otras, etcétera. La selección previa de los temas de interés común permite a los estudiantes normalistas recopilar y sistematizar información específica al respecto, sin descuidar la observación y la reflexión respecto a otras cuestiones de interés particular.

Asimismo, las preguntas planteadas por el asesor pueden variar a partir de los propósitos que se persiguen con el análisis, por lo que será importante retomar los distintos núcleos temáticos y establecer propósitos específicos para realizarlo. El grupo deberá establecer compromisos para tratar las situaciones conflictivas detectadas, de modo que, en cada caso, los estudiantes puedan definir acciones concretas para abordarlas y comprender el sentido de su trabajo docente.

El análisis de los temas de interés común propicia que los estudiantes normalistas amplíen sus conocimientos y adquieran más elementos para elaborar propuestas didácticas sólidas. Permite la reconstrucción sistemática de sus acciones, la justificación de las decisiones que se tomaron sobre la marcha y la identificación de los factores que influyeron en los resultados, entre ellos, su propio desempeño. Los conduce a plantear formas de solución o de mejoramiento de sus intervenciones para incidir en los factores identificados como posibles causantes de algunos problemas; finalmente, el análisis de situaciones que se hayan resuelto exitosamente, ante determinados problemas similares, ayuda a los estudiantes a aprender a incorporar los elementos correspondientes en las propuestas didácticas o en la solución de futuros problemas.