Programa de Estudios, 7° semestre, Licenciatura en Educación Física /
Taller de Análisis del Trabajo Docente y Diseño de Propuestas
Didácticas I y II (Ed. 2005)/
Características del Taller

Este Taller se caracteriza por ser una modalidad de trabajo apropiada para alcanzar los propósitos establecidos y desarrollar las acciones pedagógicas que corresponden.

Mediante las orientaciones que el asesor ofrece, se pretende que los estudiantes realicen adecuadamente el análisis de la práctica docente, el diseño de propuestas didácticas, y la estructuración y redacción del documento recepcional.

Así, el análisis de la práctica orientado mediante una secuencia flexible y sencilla permite a los estudiantes confrontar la experiencia con el logro de los propósitos educativos en los niveles de educación básica y valorar sus avances en el dominio de las competencias didácticas para ejercer como educador físico y en la mejora continua de su práctica. Igualmente, el tener las orientaciones claras los lleva a distinguir cuando una propuesta didáctica basada en la motricidad propicia aprendizajes que contribuyen al desarrollo de competencias, conocimientos, habilidades, valores y actitudes en los niños o los adolescentes y cuando sólo se trata de actividades desarticuladas, carentes de propósito y de sentido. Además, la comprensión de las orientaciones para elaborar el documento recepcional facilita a los estudiantes afrontar esta acción con más herramientas y como resultado de la reflexión y el análisis de su práctica.

El Taller constituye un espacio idóneo para analizar colectivamente las experiencias adquiridas en la práctica intensiva con los escolares de educación básica, los aspectos relacionados con la planificación, el diseño de estrategias y de actividades motrices, las acciones específicas efectuadas por los estudiantes normalistas en diversos momentos del trabajo docente, las competencias y dificultades que manifiestan al poner en práctica las propuestas didácticas, las reacciones de los alumnos de preescolar, primaria o secundaria durante las actividades, y los resultados obtenidos, entre otros temas. Esta acción propicia la relación académica entre el asesor y los estudiantes normalistas, y también los cohesiona como grupo de trabajo.

En virtud de que la labor del educador físico y la convivencia con los alumnos no se reduce al patio o a las áreas específicas de educación física, en el Taller se revisan las actividades conforme la modalidad de trabajo docente que implementan los estudiantes normalistas en los planteles,^[2] las características de la gestión escolar que influyen en el desempeño de los profesores, así como las relaciones profesionales que se establecen entre los integrantes del personal docente y con las madres y los padres de familia.

Conviene insistir en que esta forma de trabajo demanda generar, por parte de estudiantes y profesores normalistas, un ambiente de respeto y autoexigencia. Por ello, deben fijarse reglas acerca del uso del tiempo, y las características que deben reunir las intervenciones, especialmente aquellas que permiten el debate franco y al mismo tiempo respetuoso: la exigencia de fundamentar las opiniones, la disposición para escuchar y aprender de los otros, el esfuerzo por obtener y escribir conclusiones individuales sobre el análisis del trabajo docente y los aspectos que deben atenderse para mejorarlo consecutivamente de un periodo a otro; asimismo, vale la pena llevar a cabo la revisión de algunas propuestas didácticas y comentar los contenidos de documentos recepcionales de integrantes del grupo.

Esta Guía aporta orientaciones a los asesores para que atiendan las necesidades de formación que presentan los estudiantes en este último periodo de la Licenciatura en Educación Física, lo cual, a su vez, permite estructurar un programa diferenciado de tareas para cada grupo de alumnos de la escuela normal, evitando organizar actividades de manera arbitraria y sin un ordenamiento claro. Asimismo, propone una secuencia flexible para realizar el análisis, con base en tres núcleos temáticos:

• Los niños y los adolescentes.
• Las competencias didácticas del futuro educador físico.
• La escuela y el contexto del que proceden los alumnos.

A partir de estos tres ejes se puede sistematizar la información que será objeto de reflexión en las sesiones de trabajo. Los ejes de análisis y los temas específicos de estos núcleos se describen más adelante.

En el análisis se pueden abordar aspectos como: la planificación de una secuencia de actividades motrices o estrategias didácticas; las decisiones que toman los futuros profesores ante determinadas respuestas y dudas de los alumnos conforme las acciones o situaciones motrices que se les sugieren en el patio o área de trabajo; las dificultades en el tratamiento de contenidos complejos; las actitudes y los procedimientos de los alumnos para solucionar un problema de aprendizaje, y el tipo de relaciones académicas que se establecen entre los profesores de las escuelas de educación básica, entre otros.

El conocimiento general que tenga el asesor de las actividades académicas de séptimo y octavo semestres, y la información que vaya incorporando tanto del grupo de estudiantes en conjunto, como de cada uno de ellos, será fundamental para la programación que habrá de realizarse durante las sesiones del Taller.

[2] Sobre las modalidades de trabajo docente, remitirse al documento Lineamientos para la Organización del Trabajo Académico durante Séptimo y Octavo Semestres. Subir