Programa de Estudios, 7° semestre, Licenciatura en Educación Física /
Taller de Análisis del Trabajo Docente y Diseño de Propuestas
Didácticas I y II (Ed. 2005)/
El diseño y la aplicación de las propuestas didácticas en educación física

5. ¿Cómo aplicar las propuestas didácticas?

La acción pedagógica de diseñar propuestas didácticas se articula en la práctica con el trabajo docente en las escuelas de educación básica. En este proceso didáctico se espera que los futuros maestros apliquen las propuestas con base en las siguientes habilidades docentes:

• Flexibilidad. Los estudiantes se mantendrán atentos y dispuestos a efectuar los ajustes a los planes elaborados que la práctica les demande, las condiciones del plantel les impongan o se requieran por las situaciones imprevistas que ocurran.

• Creatividad. Significa repensar lo que en la práctica suceda para generar nuevas propuestas sobre la marcha conforme a las circunstancias de cada grupo o escuela, sin perder de vista el plan de trabajo del periodo.

• Potenciar todos los recursos. Implica utilizar todos los recursos materiales e intelectuales de que dispone el futuro educador físico. El trabajo docente debe ser visualizado por cada estudiante como un momento estelar de su formación inicial, donde pone a prueba todo lo logrado y aprende a ser maestro.

• Escuchar, dialogar e intercambiar. El estudiante debe tener disposición para mejorar la competencia docente y valorar los logros alcanzados; todos los actores de la escuela serán sujetos que pueden interactuar con el estudiante para ayudarlo a formarse en la acción.

• Reflexión permanente sobre la práctica docente. Los periodos de trabajo docente constituyen el momento de mayor formación como educadores físicos reflexivos: exigen tomar decisiones, atender situaciones imprevistas y actuar con autonomía en la cotidianeidad de la actuación didáctica.

• Organizar el tiempo. En cualquier modalidad seleccionada se deberá prever el número de horas, sesiones y unidades didácticas de trabajo docente que se destinarán para el desarrollo de las propuestas, ya que los tiempos para realizar las actividades con los alumnos y lograr los aprendizajes esperados deberán ser suficientes con relación a los propósitos que se pretendan alcanzar.

• Concentrarse en la aplicación de las actividades organizadas en secuencias didácticas. El éxito en el desarrollo de las propuestas dependerá en última instancia de las actividades que realicen los alumnos para lograr los propósitos educativos que se establezcan.

El asesor debe guiar a los estudiantes a definir los momentos didácticos de la aplicación de las propuestas que se desprenden de la planeación; podrá orientarlos acerca de cuáles serán los aspectos que deben tomar en cuenta, dependiendo de las prioridades a atender, de la modalidad elegida y del contenido que se abarcará. La relación entre estos momentos didácticos definirá la continuidad de las secuencias de actividades y, por ende, el éxito de cada propuesta pensada.

Para facilitar la planeación de las secuencias didácticas, el asesor puede remitir a la lectura de algunos temas estudiados en semestres anteriores, como:

• “La transposición didáctica, un marco para la actuación pedagógica del educador físico” y “La importancia de planear y evaluar el proceso educativo. El ser docente”, en el bloque introductorio de Planeación de la Enseñanza y Evaluación del Aprendizaje I.

• “Diseño de actividades para desarrollar las capacidades perceptivo-motrices, físico-motrices y sociomotrices, así como las habilidades motrices, con base en los ámbitos de la motricidad y el tipo de conocimiento que promueven” y “Recapitulación de las estrategias didácticas y de los aspectos de intervención pedagógica que los estudiantes han adquirido en las diferentes asignaturas”, en Planeación de la Enseñanza y Evaluación del Aprendizaje II.

• “El conocimiento del desarrollo corporal y de la integración de la corporeidad como requisito para el diseño y aplicación de estrategias didácticas en educación física”, en Desarrollo Corporal y Motricidad I.

• “La intervención docente en los cinco ámbitos de la motricidad y su importancia en la educación física de base”, en Desarrollo Corporal y Motricidad II.

El asesor seleccionará, de las lecturas propuestas, aquellas que faciliten a los estudiantes el diseño de las secuencias de actividades, así como algunas actividades de esos programas, que los orienten en la elaboración de los planes de sesión y las unidades didácticas.