Programa de Estudios, 7° semestre, Licenciatura en Educación Física /
Taller de Análisis del Trabajo Docente y Diseño de Propuestas
Didácticas I y II (Ed. 2005)/
El diseño y la aplicación de las propuestas didácticas en educación física

6. El registro y la sistematización de la información así como la importancia del análisis para mejorar el diseño de las propuestas didácticas

Cómo se señaló en el apartado “El análisis y la reflexión sobre las experiencias y los resultados logrados en los periodos de trabajo docente”, después de aplicar las propuestas en las escuelas de educación básica se participa en las sesiones del Taller para analizar, reflexionar y comentar los resultados obtenidos, en aspectos como: el logro de los propósitos, el interés que mostraron los alumnos, el desarrollo de las actividades, la pertinencia de los materiales de enseñanza y recursos didácticos, el uso y aprovechamiento del tiempo escolar, el ambiente de aprendizaje y las formas para evaluar. En este análisis se incluirán, entre otros puntos, el desempeño de los estudiantes normalistas, el dominio de los contenidos, la conducción de las sesiones o unidad didáctica, la capacidad de comunicación con los niños o los adolescentes, el clima de trabajo, etcétera; las conclusiones obtenidas aportarán elementos para la retroalimentación del trabajo docente desarrollado en los planteles y ayudarán a la conformación del documento recepcional. De esta manera, los estudiantes normalistas reconocen la importancia de compartir y cotejar experiencias, así como de analizar diferentes puntos de vista sobre las propuestas didácticas y el significado que tiene poner a los niños y a los adolescentes en el centro de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

En el Taller, a partir del segundo periodo de trabajo docente, el asesor y los estudiantes normalistas establecerán aspectos de observación para contestar, en diferentes momentos, algunas de las preguntas que se presentan en seguida para orientar el mejoramiento del diseño de las propuestas didácticas de un periodo a otro del trabajo docente. Cada pregunta será una guía para identificar y seleccionar las prioridades que se atenderán en las propuestas didácticas. Se sugiere que el asesor proponga resolver preguntas progresivamente a lo largo del año escolar, con base en el conocimiento que los estudiantes normalistas vayan obteniendo de sus alumnos.

•    ¿Cuáles son los propósitos de la enseñanza de la educación física en cada uno de los niveles de la educación básica, y a cuáles da más importancia o dedica más tiempo mi maestro tutor?

•    ¿Qué interés genera la sesión de educación física en los niños y los adolescentes?

•    ¿Con qué materiales de enseñanza y recursos didácticos cuenta la escuela, y del patrimonio cultural y natural de la localidad, cuáles se pueden aprovechar para aplicar la educación física?

•    ¿Qué conocimientos previos tienen los niños o los adolescentes respecto del tema por abordar?

•    ¿Qué formas de trabajo y estrategias didácticas empleo y qué tipo de resultados obtengo?

•    ¿Qué desempeño muestran los escolares en sus habilidades físicas básicas durante las diversas situaciones motrices propiciadas por los futuros docentes de educación física?

•    ¿Ha sido bien planeada la organización y distribución del tiempo de las propuestas didácticas en los distintos grupos, grados y nivel educativo?

•    ¿Logran los alumnos distinguir las relaciones entre el juego y el deporte educativo?

•    La selección, el diseño y la aplicación de estrategias y recursos, ¿han contribuido al logro de aprendizajes desde la educación física?

•    ¿Cuál es la mayor dificultad en la aplicación de la educación física en cada nivel educativo: la comprensión de los conceptos y de los procesos, o la puesta en marcha de actividades motrices?

Con base en el análisis que el estudiante realice sobre el trabajo docente puede identificar los factores que intervienen en el diseño y la aplicación de las propuestas didácticas, por ejemplo:

Estos ejemplos pueden servir para iniciar la reflexión sobre el diseño de las propuestas didácticas y su mejoramiento permanente.