Programa de Estudios, 7° semestre, Licenciatura en Educación Física /
Taller de Análisis del Trabajo Docente y Diseño de Propuestas
Didácticas I y II (Ed. 2005)/
El análisis y la reflexión sobre las experiencias y los resultados logrados en los periodos de trabajo docente

5. La reflexión acerca de la propia práctica: sistematización y análisis de las competencias didácticas alcanzadas, lo que falta por lograr y los nuevos retos para la planeación
Se ha planteado en este apartado que las evidencias que los estudiantes normalistas lograron recopilar y sistematizar son el sustento para que realicen la reflexión sobre su práctica; que a través de preguntas el asesor puede ayudarlos a describir las situaciones vividas, y mejor aún, a analizar lo ocurrido en los periodos de trabajo docente, a sistematizar esas situaciones mediante los núcleos temáticos propuestos y a obtener conclusiones escritas y fundamentadas al respecto. Aquí los estudiantes pueden formular nuevas propuestas, plantearse retos y metas a superar y obtener nuevas conclusiones que respondan a sus interrogantes.

Se espera que cada estudiante normalista obtenga conclusiones valiosas acerca de:

• El resultado de sus propuestas didácticas.
• La valoración sobre su desempeño docente.
• Los logros alcanzados y las deficiencias personales con relación a sus competencias profesionales y el perfil de egreso.
• Las dificultades de aprendizaje de sus grupos.
• Las metas y los retos a superar en el siguiente periodo de práctica en una escuela de educación básica.
• La información recopilada en cada periodo de trabajo docente.

El análisis y la reflexión sobre la práctica se desarrollan con pausas que van de la aplicación de las propuestas didácticas al diseño de las siguientes, con el fin de que los estudiantes valoren los resultados obtenidos, para formular cambios y mejorar en la propia práctica docente, así como sistematizar la información y las conclusiones.

La elaboración de conclusiones escritas respecto de los temas de análisis seleccionados para una o varias sesiones es una condición para aprovechar al máximo la experiencia, la lectura de textos y las discusiones de grupo. Si bien es cierto que no siempre se pueden obtener conclusiones en grupo o que al analizar algún tema quizá se llegue a considerar necesario ampliar la consulta de fuentes para tener nuevos elementos, es fundamental sistematizar los resultados: establecer puntos de acuerdo, afirmaciones o tesis no compartidas, y señalar nuevos problemas o temas de análisis.

La sistematización puede asumir diversas formas: ensayos, notas de trabajo, artículos, etcétera. Las reflexiones y conclusiones generadas durante el Taller ayudan a los estudiantes normalistas no sólo a la construcción de mejores propuestas didácticas y a comprender la importancia de revisar su propia práctica, sino a identificar deficiencias que pueden ser superadas, y a definir y desarrollar el tema de su documento recepcional.

En resumen, con el análisis y la reflexión se ponen en juego las habilidades intelectuales necesarias para formar un maestro reflexivo de su propia práctica, propósito de la licenciatura, en tanto que el futuro educador físico requiere describir, organizar información, relacionar unos sucesos con otros, vincular explicaciones diversas, y comunicar por escrito hallazgos. Durante este proceso se consolida en los estudiantes de la licenciatura la idea del significado y pertinencia de formarse como profesional reflexivo de la propia práctica docente; algunas actividades que cada estudiante puede realizar con autonomía a fin de prepararse para abordar el análisis en grupo son:

• Organizar la información contenida en los diarios de observación y práctica. Seleccionar una experiencia de enseñanza relevante considerando su impacto en el ámbito del grupo de alumnos y en el de la escuela, así como en la promoción de aprendizajes significativos de sus alumnos; los problemas; que surgieron y las alternativas de solución propuestas; su impacto en la propia formación docente y otros criterios que se consideren pertinentes.

• Identificar las relaciones entre la experiencia seleccionada y los aspectos comprendidos en los núcleos temáticos. Para llegar a conclusiones se sugiere utilizar los datos del diario de observación y práctica, así como de las fuentes consultadas y, para organizar la información, el uso de organizadores gráficos, matrices, mapas conceptuales, entre otros.

• Compartir con el grupo y el asesor del Taller el resultado del análisis realizado individualmente, con el propósito de promover la participación en el proceso de revisión crítica.

• Elaborar textos argumentativos: artículos y ensayos –entre otros–, que presenten el conjunto de análisis y conclusiones.

• Utilizar registros de imagen en movimiento o fotografías tomadas durante la aplicación de las propuestas didácticas, como punto de partida para la elaboración de explicaciones y el análisis de los resultados obtenidos.

• Establecer, a partir de las conclusiones, los nuevos retos para el diseño de propuestas didácticas, la práctica docente y el proceso de análisis. El establecimiento de estos retos es una información fundamental para reiniciar el diseño de las propuestas didácticas en el siguiente periodo del Taller.

A lo largo de los programas de estudio de Observación y Práctica Docente I, II, III y IV, fue muy útil para los maestros y estudiantes ir sistematizando los logros, las dificultades y los retos de la práctica, lo que daba cuenta de su desenvolvimiento en las competencias didácticas. Para séptimo y octavo semestres pueden retomar y ampliar este ejercicio entre periodos de trabajo docente. Así podrán llevar un control propio y mejorar en la evolución de la parte final de su proceso de formación inicial. El siguiente esquema puede servir para efectuar dicho registro y constituye a su vez un producto de la reflexión acerca de la práctica: