Programa de Estudios, 1^er Semestre, Licenciatura en Educación Especial/
Estrategias para el Estudio y la Comunicación I (Edición 2004-2005)/
Campo I. Producción de textos orales

La organización de actividades para el desarrollo de la expresión oral de los estudiantes tendrá en consideración la trascendencia de esta habilidad para los futuros educadores; tal es el caso de las competencias para la descripción, la narración, la exposición y la argumentación. La formación en este campo puede apoyarse en la organización y participación en conferencias, debates, mesas redondas, presentación de libros y en otras oportunidades de discusión colectiva de temas educativos; asimismo, se promoverán actividades en las que los estudiantes participen en conversaciones, diálogos y entrevistas. Es conveniente que en estos ejercicios se traten problemas reales, estimulantes y cercanos a sus compromisos de estudio. Al realizar las actividades es importante orientar a los alumnos sobre la necesidad de planear sus intervenciones y, en su ejecución, usar lenguaje y tono apropiados para diversos interlocutores, así como documentarse de manera adecuada para lograr participaciones enriquecedoras y opiniones fundamentadas.

Tipos de texto para el diseño de actividades

• Descripción y narración.

• Exposición y explicación.

• Conversación, diálogo y entrevista.

• Discusión y debate.

Actividades sugeridas

Describir fenómenos y ambientes relacionados con la educación especial

El maestro propone una guía con los elementos básicos de una descripción: claridad, precisión y fidelidad, selección de rasgos y adjetivos, orden de ideas y lenguaje adecuado para el auditorio. En pequeños equipos, los estudiantes seleccionan una situación escolar de la que se requiera una descripción oral y la planean. Se elige un expositor por equipo, quien presenta la descripción al grupo, el cual evalúa las intervenciones a partir de una guía preparada con anticipación, en la que además de las características señaladas se incluyan aspectos no verbales.

Presentar al grupo una narración o relato

Cada estudiante selecciona un hecho histórico, biográfico o de la literatura sobre educación especial, apropiado para ser narrado ante el grupo y planea su discurso considerando la estructura del texto (inicio, desarrollo y final): descripciones del tiempo y del lugar donde se desarrollan los sucesos, rasgos de personalidad de los personajes centrales de la historia y progresión lógica de los acontecimientos; asimismo, tendrá cuidado en el uso del lenguaje, amenidad en la expresión y otros recursos para mantener el interés y la atención del auditorio. El grupo valora el resultado general de las exposiciones y sugiere correcciones y modificaciones. En los casos en se requiera, se presenta una segunda versión de la narración.

Presentar una exposición oral sobre un problema educativo

En equipos se selecciona un problema educativo de carácter general del campo de la educación especial, que será expuesto ante el grupo de estudiantes de la normal. El maestro propone algunos criterios para la elaboración del guión de exposición: orden de las ideas, datos fundamentales, argumentación convincente, ejemplificaciones, explicaciones, hechos y opiniones. Durante la presentación del discurso, el expositor cuidará el tono y volumen de voz, así como el contacto visual con el auditorio. Al finalizar su exposición el grupo plantea preguntas al expositor y éste las registra para responderlas. La evaluación se realiza con base en la guía preparada y el desempeño del expositor y de la audiencia.

Participar en un debate

En grupo se analiza la importancia de la discusión colectiva, fundamentada, libre y respetuosa, con la que se busca examinar un tema o problema mediante la expresión de diferentes puntos de vista, argumentos e información de naturaleza complementaria o divergente. Se selecciona un problema de interés para el grupo, se forman equipos que eligen posiciones opuestas ante el problema establecido. Cada equipo realiza consultas para documentarse y elige de uno a tres ponentes. Se nombra a un moderador quien elabora una guía para el desarrollo del debate, donde se detallan los mecanismos de la discusión, el tiempo máximo de las exposiciones, las normas de expresión y el tono de las intervenciones. Es importante precisar que se trata de una confrontación de ideas y planteamientos y no de pugnas personales; las críticas y argumentaciones a favor o en contra estarán basadas en información confiable, en datos y hechos, y dejando de lado simpatías o antipatías hacia los expositores. Los participantes estarán conscientes de que en algunas exposiciones pueden expresarse planteamientos más sólidos y mejor fundamentados que en otras; deberán, por tanto, escuchar con respeto a sus compañeros para identificarlas y defender sus puntos de vista incorporando otros no considerados anteriormente.

En la evaluación colectiva de la actividad se retomará la reflexión sobre los valores democráticos aplicados en los debates y la importancia de la confrontación fundamentada de las ideas para la resolución de diferencias de apreciación o de enfoque.