Programa de Estudios, 1^er Semestre, Licenciatura en Educación Especial/
Estrategias para el Estudio y la Comunicación I (Edición 2004-2005)/
Campo II. Comprensión de textos orales

Gran parte de la información que los estudiantes reciben durante su formación proviene de fuentes orales. Las clases, las conferencias, los seminarios y los debates ocupan un lugar preponderante en el acceso al conocimiento y en la contrastación de las ideas.

En los medios de información como la televisión, el cine y el video, los mensajes visuales y la comunicación oral juegan un papel fundamental. Sin embargo, con frecuencia se pierde de vista que, por factores diversos, la información así transmitida no siempre se capta adecuadamente.

Las habilidades de comunicación, la atención, la comprensión y el registro de la información recibida de manera oral pueden mejorar sustancialmente con el establecimiento de propósitos para observar y escuchar, así como con la aplicación de estrategias apropiadas. A su vez, el desarrollo de estas habilidades posibilita una adecuada valoración crítica de lo visto y escuchado.

Temas para el diseño de actividades

   •  La comprensión del contenido central de una clase o exposición oral, con el apoyo de estrategias para la identificación de las ideas principales.

   •  El registro de la información fundamental de una exposición a través de notas y apuntes de clase.

   •  El seguimiento de las argumentaciones expuestas en una conferencia o en un debate.

   •  La detección de incongruencias, contradicciones y afirmaciones no fundamentadas en exposiciones orales.

Actividades sugeridas

Ejercitar formas de registro sintético de los contenidos de una exposición oral

A partir de la revisión de los procedimientos habituales que utilizan para la elaboración de notas y apuntes de clases, en equipos, los estudiantes identifican formas poco eficaces y proponen estrategias apropiadas para el registro abreviado de los contenidos de clases y conferencias. Posteriormente, con base en las exposiciones del curso, ejercitan las estrategias propuestas, cotejan y corrigen sus registros. Estos ejercicios ayudarán a los estudiantes normalistas a superar hábitos inconvenientes como confiar en la memoria, intentar anotarlo todo o la escritura de apuntes incongruentes que no reflejan la información expuesta.

Identificar los principales planteamientos y las argumentaciones de una exposición o conferencia grabada en videocinta o audiocinta

Los estudiantes observan y toman notas de una conferencia o entrevista grabada en una de las videocintas o audiocintas del acervo de la biblioteca de la escuela normal. En pequeños equipos comparan sus anotaciones y detectan coincidencias y divergencias sobre los planteamientos y las argumentaciones centrales de la exposición. Si lo requieren, pueden observar de nuevo la grabación y corregir sus notas. Al terminar la corrección, los equipos contrastan sus conclusiones y valoran el efecto que produce el establecimiento de propósitos para escuchar y los conocimientos previos que posean sobre el tema.

Distinguir los argumentos centrales que se exponen en un debate, una entrevista o un programa documental

En el grupo se presenta uno de los videos del acervo de la biblioteca de la escuela normal, o un programa transmitido por la red Edusat, en el que se exponga información diversa sobre un tema de carácter pedagógico, histórico o científico de la educación especial. Los estudiantes toman nota de la información verbal y visual contenida en el material observado. En equipos, cotejan sus apuntes y realizan un análisis crítico de los argumentos. Los equipos presentan sus textos ante el grupo para que éste identifique las posiciones y los juicios expresados en el video. Si lo consideran necesario, observan de nuevo la grabación para valorar los argumentos y sus registros.

Analizar la diversidad de interpretaciones ante una exposición oral

Los estudiantes resumen los planteamientos centrales de una clase o exposición reciente y los registran. Mediante una ronda de participaciones se comparan las versiones individuales, se identifican ejemplos que muestren una apreciación incompleta o errónea de los mensajes orales, y se establecen mecanismos para superar dificultades de atención y mejorar la comprensión e interpretación de dichas exposiciones. Los estudiantes advertirán que es posible la diversidad de interpretaciones e identificarán su nivel de pertinencia.