2.  La integración educativa: estrategia que garantiza el derecho a la educación de todos los alumnos.

Bibliografía básica y otros materiales de apoyo²

Puigdellívol, Ignasi (2000), “Diversidad e identidad en la escuela”, “Asumir la diversidad: una labor conjunta” y “La familia como agente de integración”, en La educación especial en la escuela integrada. Una perspectiva desde la diversidad, 4ª ed., Barcelona, Graó (Metodología y recursos, 124), pp. 11-23, 25-50 y 273-300.

García Cedillo, Ismael et al. (2000), “Introducción”, “La atención de las personas con discapacidad: una visión histórica” y “¿Qué es la integración educativa?”, en La integración educativa en el aula regular. Principios, finalidades y estrategias, México, SEP (Integración educativa. Materiales de trabajo), pp. 13-18, 19-35 y 41-71.

SEP (2002), “Hacia el fortalecimiento de la educación especial y de la integración educativa” y “Objetivos, líneas de acción y metas”, en Programa nacional de fortalecimiento de la educación especial y de la integración educativa, México, pp. 31-32 y 43-47.

— (2004), “Situación actual de la educación especial en las escuelas normales y en educación básica”, en Plan de Estudios 2004. Licenciatura en Educación Especial, México, pp. 23-31.

Jiménez Martínez, Paco y Montserrat Vilà Suñé (1999), “La aparición de la integración en el discurso educativo”, en De educación especial a educación en la diversidad, Málaga, Aljibe (Educación especial), pp. 106-145.

Marchesi, Álvaro (2001), “La práctica de las escuelas inclusivas”, en Álvaro Marchesi, César Coll y Jesús Palacios (comps.), Desarrollo psicológico y educación 3. Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales, Madrid, Alianza (Psicología y educación), pp. 45-70.

Puigdellívol Aguadé, Ignasi (2003), “Integración educativa: un cambio en la concepción de la discapacidad y de la escuela”, en Cero en Conducta, año XVI, núm. 50, junio, México, Educación y Cambio, pp. 5-29.

SEP (2000), “Características de la escuela que atiende a niños y niñas con necesidades educativas especiales”, videocinta 1 de la Serie Integración educativa, México, SEP/Cooperación Española.

Casanova, María Antonia (2002), “Gestión escolar e integración educativa”, en Artículos publicados en el periódico “Transformar nuestra escuela”. Experiencia de integración educativa, pp. 1-3. [La consulta se hizo en el CD Rom Informe final 1996-1992 del Proyecto de Investigación e Innovación La gestión en la escuela primaria, México, SEP, 2004].

Alsinet Caballeria, Josep y Montserrat Ribera Crusafont (2000), “La relación entre los centros educativos y su entorno”, en M^a del Mar Aldámiz-Echevarría et al., Cómo hacerlo? Propuestas para educar en la diversidad, Barcelona, Graó (Serie Pedagogía. Teoría y práctica, 147) pp. 127-142.

Actividades sugeridas

Tema 1. La educación especial en el marco de la educación básica

a) La atención a la diversidad: una labor conjunta en la educación básica

1. Solicitar a los estudiantes que elaboren una breve descripción, por escrito, para exponer las experiencias que han tenido como alumnos a su paso por los diferentes niveles educativos, respecto a las formas de actuación de maestros, niños y adolescentes ante la diversidad de los alumnos en las escuelas, en relación con sus:

   •  Características físicas.

   •  Características sociales y culturales.

   •  Estilos de aprendizaje.

   •  Intereses y gustos.

   •  Habilidades.

   •  Actitudes.

Posteriormente, analizar el siguiente cuadro:

2. A partir de los escritos elaborados y del análisis del cuadro anterior, compartir en plenaria su opinión acerca de las siguientes afirmaciones:

   •  Todos aprendemos al mismo ritmo, de la misma manera y con los mismos recursos.

   •  Todos somos iguales, todos somos como algunos y todos somos diferentes.

   •  Las diferencias del grupo dificultan el trabajo del maestro.

   •  La diversidad es un valor que la escuela ha de poner al alcance de todos y todas.

3. Leer “Diversidad e identidad en la escuela”, de Puigdellívol, y a partir de la lectura, completar la siguiente tabla registrando las diferencias que se pueden encontrar en la escuela a partir de los distintos planos de diversidad.

Planos de diversidad en la escuela
La diversidad entre los alumnos.		La diversidad entre los maestros.		La diversidad de la escuela como institución.
Diferencias individuales.	Diferencias sociales.	Diferencias personales.	Diferencias por su formación profesional.

Analizar las tablas en equipos y, si lo consideran pertinente, enriquecerlas con las aportaciones de los compañeros.

4. Solicitar a los equipos que, con base en la lectura “Asumir la diversidad: una labor conjunta”, de Puigdellívol, elaboren un listado de las estrategias que puede llevar a cabo la escuela en conjunto para atender con equidad a todos los alumnos, independientemente de sus características. Presentar las conclusiones al grupo.

b) Misión y retos de la educación especial en México

5. Solicitar a los estudiantes que contesten, en forma oral, las siguientes preguntas:

   •  ¿Cuál es su noción de educación especial?

   •  ¿Cuál creen que es la misión de la educación especial?

   •  ¿Qué términos o conceptos relacionados con educación especial han escuchado?

Es importante registrar en el pizarrón, o en hojas de rotafolio, las ideas centrales que externen los estudiantes para retomarlas posteriormente.

6. Leer “Introducción” y “La atención de las personas con discapacidad: una visión histórica”, de García Cedillo y otros. Formar equipos para elaborar una línea del tiempo que refleje la evolución que ha tenido la educación especial hasta nuestros días y exponerla al resto de los equipos con el fin de elaborar una sola con las aportaciones de todo el grupo. Es importante que destaquen los acontecimientos que dieron lugar a la situación actual de la educación especial.

7. Con base en la lectura de los textos “Hacia el fortalecimiento de la educación especial y de la integración educativa” y “Objetivos, líneas de acción y metas”, de SEP, y en las conclusiones de las actividades anteriores, organizar un foro de discusión, coordinado por el maestro, que tenga como tema central “Los retos de la educación especial en México”. Para orientar esta discusión conviene analizar cuestiones como las siguientes:

   •  Misión de la educación especial.

   •  Objetivos de la educación especial en nuestro país.

   •  Líneas de acción.

   •  Metas.

8. De manera individual leer “Situación actual de la educación especial en las escuelas normales y en educación básica”, de SEP, y a través de un dibujo, un texto, un cómic, una producción plástica, entre otros, cada estudiante expresará los aprendizajes que considera debe desarrollar durante su formación para desempeñarse como maestro de educación especial en las escuelas de educación básica. Se sugiere tomar en cuenta las siguientes cuestiones: al egresar de la licenciatura, ¿qué debo saber?, ¿qué debo saber hacer?, ¿cómo debo ser?

Tema 2. La integración educativa: estrategia que garantiza el derecho a la educación de todos los alumnos

9. Leer “¿Qué es la integración educativa?”, de García Cedillo y otros, y “La aparición de la integración en el discurso educativo”, de Jiménez Martínez y Vilà Suñé, para contrastar las opiniones que aparecen en ambos textos, en relación con los siguientes puntos:

   •  ¿Qué es la integración educativa?

   •  ¿A quiénes favorece la integración educativa?

   •  ¿Cuáles son los fundamentos filosóficos y los principios generales de la integración educativa y a qué se refieren?

   •  ¿Cuáles son los objetivos de la integración educativa?

   •  ¿Qué ventajas tiene la integración educativa para los niños, los profesores, la escuela, las familias y la comunidad?

Discutir las respuestas en plenaria.

10. Organizar al grupo en tres equipos y con apoyo en la lectura “La práctica de las escuelas inclusivas”, de Marchesi, cada equipo desarrollará y expondrá al grupo uno de los siguientes temas:

   •  Los retos que tiene la educación básica en México para lograr la integración educativa.

   •  Situaciones o indicadores a tomar en cuenta para considerar como exitosa una experiencia de integración.

   •  Implicación de los dilemas presentados por Norwich, en la educación básica en nuestro país.

11. A partir de la lectura “Integración educativa: un cambio en la concepción de la discapacidad y de la escuela”, de Puigdellívol Aguadé, elaborar un resumen que considere los siguientes puntos:

   •  ¿Qué entiendo por integración educativa?

   •  ¿Qué implicaciones tiene la integración educativa en la organización de la escuela en general y en el trabajo docente del aula en particular?

a) El papel de la institución escolar en la atención de la diversidad

12. Observar el video “Características de la escuela que atiende a niños y niñas con necesidades educativas especiales”, de SEP, y elaborar una ficha de contenido acerca de las condiciones que debe tener una escuela para favorecer la integración educativa.

En equipos compartir las fichas y leer “Gestión escolar e integración educativa”, de Casanova. A partir de la ficha de contenido y de las ideas centrales de la lectura, realizar un análisis comparativo. Se sugiere sistematizar la información en un cuadro como el siguiente:

Características que debe tener una escuela para favorecer la integración educativa
Lectura	Video

b) Importancia de la familia en la integración educativa de los alumnos

13. En equipo representar, a través de una escenificación, diferentes situaciones familiares a partir de la lectura “La familia como agente de integración”, de Puigdellívol. Es necesario que en las escenificaciones se destaque la importancia de la familia en el proceso de integración educativa. Se sugiere representar los siguientes temas:

   •  La familia como primer entorno educativo del alumno.

   •  La colaboración de la familia en las actividades escolares del alumno integrado.

   •  La escuela como punto de referencia para los padres de los alumnos.

   •  La escuela como ámbito de encuentro entre las familias.

c) El entorno social y cultural en la integración educativa

14. Con base en el análisis del texto “La relación entre los centros educativos y su entorno”, de Alsinet Caballeria y Ribera Crusafont, identificar individualmente las ideas centrales respecto a la importancia de la participación del entorno social en el cumplimiento de las finalidades educativas en los centros escolares. En parejas, compartir los productos y elaborar conclusiones para presentarlas al grupo en plenaria.

15. Para finalizar las actividades del bloque solicitar a los estudiantes que completen las siguientes frases:

   •  La misión de la educación especial es...

   •  Cumplir con la misión de la educación especial implica para el maestro de educación especial las siguientes responsabilidades...

   •  La atención de los alumnos que requieren educación especial en el marco de la educación básica, implica retos como...