2.  Organización y características de los servicios de educación especial en México.

Bibliografía básica y otros materiales de apoyo

Sánchez Palomino, Antonio y José Antonio Torres González (2002), “Las necesidades educativas especiales como alternativa a la categorización”, en Educación especial. Centros educativos y profesores ante la diversidad, Madrid, Pirámide (Psicología. Sección Pedagogía), pp. 63-84.

SEP (1998), “Necesidades educativas especiales”, videocinta 1 de la Serie Integración educativa, México, SEP/Cooperación Española.

Puigdellívol, Ignasi (2000), “Más allá del déficit”, en La educación especial en la escuela integrada. Una perspectiva desde la diversidad, 4ª ed., Barcelona, Graó (Metodología y recursos, 124), pp. 219-237.

Díaz-Aguado, María José (1995), “La construcción social de la discapacidad”, en Niños con necesidades especiales, Madrid, Organización Nacional de Ciegos Españoles (Estudios: Todos iguales, todos diferentes. Sección educación), pp. 13-25.

SEP (2002), “Situación actual de los servicios de educación especial y del proceso de integración educativa” y “Orientación y funcionamiento de los servicios de educación especial”, en Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa, México, pp. 13-27 y 32-36.

Bibliografía complementaria

Torres González, José Antonio (1999), “El proceso de reconceptualización terminológica: de la educación especial a las necesidades educativas especiales”, en Educación y diversidad. Bases didácticas y organizativas, Málaga, Aljibe (Educación especial), pp. 102-120.

Actividades sugeridas

Tema 1. Alumnos atendidos en educación especial

1.  De manera individual responder las siguientes preguntas:

   •  ¿Qué alumnos consideras que deben ser atendidos en educación especial?

   •  ¿Qué es para ti la discapacidad?

   •  ¿Conoces alguna persona con discapacidad?, ¿qué discapacidad tiene?, ¿cuál es la primera característica que recuerdas de esa persona?

   •  ¿Consideras que existen diferencias entre discapacidad y necesidad educativa especial? ¿Por qué?

Comentar sus respuestas en equipos e identificar coincidencias y discrepancias.

a) De las necesidades educativas a las necesidades educativas especiales

2. Leer y analizar “Las necesidades educativas especiales como alternativa a la categorización”, de Sánchez Palomino y Torres González, y revisar detenidamente el video “Necesidades educativas especiales”, de SEP. Con base en ambos materiales, discutir en equipo acerca de los siguientes temas:

   •  La evolución de la atención a las personas con discapacidad: de una atención centrada en el déficit a otra centrada en el aprendizaje.

   •  La educación comprensiva y diversificada.

   •  El continuo entre necesidades educativas y necesidades educativas especiales.

   •  El concepto necesidades educativas especiales.

Registrar las conclusiones del equipo y exponerlas al grupo.

3. Elaborar un guión para conferencia, un tríptico, un periódico mural, una revista o un reportaje dirigidos a maestros de educación básica regular y a padres de familia, en donde se aborden los siguientes aspectos:

   •  Los alumnos que presentan necesidades educativas especiales.

   •  La relatividad y la temporalidad de las necesidades educativas especiales.

   •  Principales factores que pueden influir para que un alumno presente necesidades educativas especiales.

   •  Relación y diferencias existentes entre las necesidades educativas especiales y la discapacidad.

Revisar en grupo los diferentes productos de trabajo, con el fin de darlos a conocer a los compañeros de otros grupos de la escuela o a toda la comunidad normalista. Se sugiere comparar el resultado de esta actividad con las respuestas que dieron en la actividad de inicio de este bloque.

b) La discapacidad: diferencia y relación con el concepto necesidades educativas especiales

4. Con base en la lectura de “Más allá del déficit”, de Puigdellívol, y “La construcción social de la discapacidad”, de Díaz-Aguado, en equipos elaborar un esquema donde aborden los siguientes temas:

   •  El concepto de discapacidad, su relación y diferencia con el concepto de necesidades educativas especiales.

   •  La relación entre sociedad y discapacidad.

   •  La relación entre déficit y discapacidad.

   •  La relación entre necesidad, discapacidad y apoyos.

Compartir con todo el grupo el trabajo de cada equipo y enriquecerlos con comentarios, sugerencias y críticas.

5. En equipos, escenificar las características de las discapacidades descritas en los textos. Se sugiere representar situaciones que impliquen retos parecidos a los que tienen las personas con discapacidad (pérdida visual, auditiva y del habla o inmovilidad en alguna extremidad), y en distintos escenarios (aula, patio o escaleras, entre otros). Posteriormente responder en plenaria a las siguientes cuestiones:

   •  ¿Qué dificultades enfrentó el personaje con discapacidad?

   •  ¿Qué apoyos tuvo?

   •  ¿Qué actitudes mostró cada uno de los personajes?

Tema 2. Organización y características de los servicios de educación especial en México

6. A partir de la lectura y el análisis de “Situación actual de los servicios de educación especial y del proceso de integración educativa”, de SEP, realizar un cuadro sinóptico en el que se especifiquen los aspectos que se plantean a continuación y después discutirlos en plenaria:

   •  Servicios de educación especial que operaban en el país en la década de los años 80 y su reorientación.

   •  Propuestas nacionales e internacionales que impulsaron la reorientación de los servicios.

   •  Servicios de educación especial que existen en la actualidad: alumnos que atienden y su vinculación con los diferentes niveles de educación básica.

7. Elaborar un guión para entrevistar a un maestro de educación especial acerca de cómo fue la reorientación de los servicios de educación especial en su entidad y las dificultades que se presentaron.

En equipo, sistematizar la información derivada de las entrevistas y presentarla al grupo.

Es conveniente vincular esta actividad con las visitas programadas en la asignatura Escuela y Contexto Social.

8. Con base en el apartado “Orientación y funcionamiento de los servicios de educación especial”, de SEP, completar la siguiente tabla:

Servicios de educación especial en México
	Servicios de apoyo		Servicios escolarizados	Servicios de orientación
Nombre del servicio.
Objetivos principales (¿a quiénes atiende?).
Profesionales que laboran ahí.
Acciones que se realizan.

Presentar al grupo una de las tablas para completarla en plenaria con las aportaciones de todos los estudiantes.

9. En equipos, investigar qué lineamientos y manuales de organización de los servicios de educación especial (escolarizados, de apoyo y de orientación) existen en la entidad. En particular se sugiere revisar los siguientes aspectos:

   •  Estructura organizativa.

   •  Población atendida.

   •  Funciones del director, de los docentes y de los integrantes del equipo multidisciplinario.

   •  Perfil profesional del personal.

   •  Procedimientos para la atención de la población que presenta necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad.

   •  Recursos con que deben contar.

   •  Vinculación con los diferentes niveles educativos.

Con la información recabada, solicitar que cada equipo elabore un tríptico con información referente a un servicio que opere en la entidad, y después intercambiarlos en el grupo.

10. En equipos realizar una visita a organizaciones de la sociedad civil que atiendan a personas con discapacidad y observar su organización y funcionamiento. De ser posible, llevarla a cabo en turno alterno o programarla de acuerdo con las actividades de la asignatura Escuela y Contexto Social. Algunos aspectos a identificar son:

   •  Estructura organizativa.

   •  Tipo de sostenimiento.

   •  Servicios que ofrece (educativo, asistencial, terapéutico, médico).

   •  Población que atiende.

   •  Personal que labora ahí (perfil profesional y funciones).

   •  Procedimientos para la atención.

   •  Actividades que realiza conjuntamente con otras instituciones de la SEP.

Se sugiere elaborar un álbum fotográfico, en cuyo pie de foto se describa cada uno de los puntos anteriores.

11. Para concluir el estudio de este bloque, organizar una puesta en común en la que los estudiantes expongan sus razones acerca de: ¿cuál es el espacio laboral en que les gustaría trabajar cuando egresen de la licenciatura? y ¿por qué prefieren dicho espacio?