Programa de Estudios, 1^er semestre, Licenciatura en Educación Especial/
Introducción a la educación especial (Edición 2004-2005)/
Organización de los contenidos

La asignatura tiene una carga horaria de cuatro horas a la semana. Los contenidos se organizan en tres bloques temáticos, ordenados en forma lógica y secuenciada, con sus respectivas bibliografías básica y complementaria, y una serie de actividades de carácter teórico y práctico que, relacionadas entre sí, permiten la comprensión de los temas, a través del análisis y la reflexión, para alcanzar los propósitos generales de la asignatura.

En el bloque I, “¿Cuál es la misión de la educación especial?”, se estudia el sentido, la pertinencia, la misión y el significado de la educación especial, así como su contribución al logro de las finalidades de la educación básica. De este modo, con la intención de que los estudiantes normalistas identifiquen con claridad la vinculación e interdependencia existentes entre la educación especial y la básica, se parte del análisis acerca de la atención a la diversidad en la educación básica, y de reconocerla como una responsabilidad de todos los integrantes de las escuelas, que se concreta mediante una labor conjunta.

Para que los futuros docentes comprendan las razones por las cuales la educación especial brinda sus servicios en el marco de la educación básica, se analiza la misión de la educación especial en México, y de manera general se revisa cómo ha evolucionado la atención de las personas que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad. Así, lograrán un acercamiento a los retos y las perspectivas que tiene la educación especial en nuestro país.

Se analizan los fundamentos y principios de la integración educativa, con el fin de que el estudiante se visualice como un futuro docente dedicado a la promoción del respeto a las diferencias, los derechos humanos y la igualdad de oportunidades, e identifique a la integración educativa como la estrategia que persigue el establecimiento de una escuela y un curriculum común para todos alumnos.

El bloque concluye con una reflexión acerca de los retos que implica la integración educativa para la educación básica, con la finalidad de que los estudiantes comprendan los desafíos que enfrentarán en su futuro campo laboral.

En el bloque II, “¿Quiénes son los alumnos que requieren educación especial y dónde reciben esta atención en México?”, se revisan los conceptos fundamentales que le permiten al estudiante comprender quiénes son los alumnos que deben recibir educación especial, así como los servicios que existen en nuestro país para brindar dicha atención.

Los futuros docentes analizan los conceptos: necesidades educativas y necesidades educativas especiales, considerando que los alumnos de educación especial son los que, para el desarrollo pleno de sus capacidades personales y sociales, requieren de algún tipo de ayuda específica, ya sea temporal o permanente.

También se revisa la conceptualización de discapacidad y su construcción social, así como la relación y las diferencias que pueden establecerse entre ésta y las necesidades educativas especiales, con la finalidad de que los estudiantes normalistas reconozcan que las necesidades educativas especiales que presente un alumno pueden estar relacionadas con una discapacidad, sin que ésta sea una condicionante para tales necesidades.

Asimismo estudian la situación actual de los servicios de educación especial en nuestro país e identifican la organización y las características de dichos servicios, en particular, los que tienen mayor cobertura: servicios de apoyo (Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular) y escolarizados (Centros de Atención Múltiple).

Se pretende que, al llegar a esta parte del programa, los estudiantes adquieran una visión general de quiénes son los alumnos que requieren educación especial, y de los espacios laborales en los que podrán desempeñar su futura labor docente.

 En el bloque III, “¿Cómo se trabaja en educación especial?”, se revisan los procesos que se desarrollan en los servicios de educación especial para detectar las necesidades educativas especiales y atender a los niños y a los adolescentes, con o sin discapacidad, que las presentan.

Se abordan las formas de intervención educativa y las acciones implementadas para garantizar el acceso de los alumnos al curriculum de educación básica. Asimismo, se analiza el papel del maestro de educación especial como promotor de la participación de las familias y de la comunidad en el proceso escolar del alumno, así como algunas de las acciones que puede realizar. Finalmente se revisan las formas de trabajo que llevan a cabo cada uno de los profesionales involucrados en la atención educativa de los alumnos, para que el estudiante comprenda cómo se realizan las acciones en el marco del trabajo colaborativo y multidisciplinario entre los distintos integrantes de los equipos que laboran en los servicios de educación especial.

En este bloque, los estudiantes identifican algunos retos que enfrenta el maestro de educación especial en su trabajo docente para detectar las necesidades educativas especiales que presentan los alumnos, con o sin discapacidad, y para que éstos logren los propósitos y los aprendizajes que promueve la educación básica; conocen algunas estrategias para afrontar esos retos y algunos medios que favorecen dichos aprendizajes en los niños y en los adolescentes, y reflexionan sobre las características que debe tener el profesor de educación especial para desempeñarse en el contexto de la educación básica.

Así, al realizar las actividades sugeridas, los futuros docentes se acercan a algunas orientaciones básicas que les permitirán conocer de manera general el campo de la educación especial y para ello aprovechan los conocimientos obtenidos en todas las asignaturas del primer semestre.