Licenciatura en Educación Especial

Planes y Programas

Programa de Estudios, 1^er semestre, Licenciatura en Educación Especial/
Introducción a la educación especial (Edición 2004-2005)/
Orientaciones didácticas generales

Es importante que, al iniciar el curso, los estudiantes revisen el Plan de Estudios 2004. Licenciatura en Educación Especial, con el fin de que tengan una visión general del conjunto de asignaturas que lo conforman y conozcan los retos que enfrentarán durante su formación inicial. De igual forma, conviene que analicen los propósitos y la estructura general de este programa de estudio para que comprendan el sentido que tiene la asignatura en el inicio del Campo de Formación Común de Maestros para Educación Especial.

Con la finalidad de proporcionar elementos para la planeación y puesta en marcha de este curso, se proponen las siguientes orientaciones generales:

Las necesidades educativas especiales que presenten los alumnos, con o sin discapacidad, deben comprenderse como el elemento determinante, en el que se centran los servicios y la atención que ofrece la educación especial, a través de la integración educativa.
Es necesario considerar que no existen categorizaciones o características específicas para las necesidades educativas especiales que presenten los alumnos, o formas definidas para dar una respuesta educativa a las mismas, ya que tanto las necesidades educativas especiales como las formas de intervención se determinan a partir de las características de desarrollo, los estilos de aprendizaje, la competencia curricular y los contextos en que se desenvuelven los niños y los adolescentes.
Debe tenerse en cuenta que la formación docente no sólo se circunscribe al dominio de los medios y recursos para la enseñanza y el aprendizaje, sino que se fundamenta en la observación, el estudio y la reflexión, por lo que es necesario realizar tanto actividades prácticas como teóricas, y analizarlas posteriormente, siempre en relación con los destinatarios principales de la educación especial en la educación básica: los niños y los adolescentes que presenten necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad.
Las acciones a desarrollar en el programa de esta asignatura deben vincularse con los contenidos de los demás cursos del primer semestre de la licenciatura.
Las actividades sugeridas en cada bloque se organizan en función de los distintos temas que incluye el programa; esta organización no tiene una secuencia rígida, es decir, los maestros y los estudiantes pueden seleccionar y agregar lo que consideren conveniente, de acuerdo con los propósitos del programa y el tema.
Es importante que durante el desarrollo de las actividades se consideren las experiencias previas y las nociones de los estudiantes como un referente para el desarrollo del curso. Para indagarlas, no basta con plantear preguntas, es preciso utilizar distintas estrategias, como la escritura individual de textos breves o la organización de debates, entre otras.
Al trabajar con la bibliografía, los materiales de apoyo y las actividades propuestas, es necesario que los docentes, y en particular los estudiantes, tengan disposición para realizar una lectura crítica y comprensiva de los textos, analizar los videos que se sugieren, y sistematizar la información utilizando distintas estrategias –como la elaboración de síntesis, mapas conceptuales, reportes de observación, textos, y otras que se revisan en Estrategias para el Estudio y la Comunicación.
Cuando se realicen trabajos en parejas o en pequeños grupos, no debe perderse de vista que este tipo de actividades sólo resultan productivas cuando cada integrante aporta elementos para el análisis y la discusión con base en un trabajo individual. Se recomienda que los resultados de estas actividades se presenten en plenaria para enriquecer el trabajo de cada pareja o equipo y para llegar a conclusiones comunes. El trabajo con compañeros representa una valiosa oportunidad formativa si se asume con responsabilidad.
Las acciones desarrolladas durante el semestre aportarán satisfacción a los estudiantes por su realización y los llevarán a una reflexión constante acerca de las implicaciones de las actividades en la futura atención de los alumnos que presenten necesidades educativas especiales.
Es necesario promover la participación activa y crítica de los estudiantes normalistas en la resolución de problemas que tienen relación con la detección de necesidades educativas especiales y con la respuesta educativa a los alumnos que las presentan, así como la reflexión sobre sus implicaciones.
En tanto que el presente programa requiere la aplicación de distintas actividades y estrategias de estudio, deben atenderse con seriedad y rigurosidad las dudas que surjan tanto del análisis de las lecturas, como de actividades posteriores.

Además de las orientaciones anteriores, para apoyar la organización y el desarrollo del curso se sugiere:

1. Lectura y análisis de textos. La lectura, la revisión y el análisis de cada texto propuesto ha de conducir a los estudiantes a conocer los principios básicos, las finalidades, los procedimientos y las formas de trabajo de la educación especial; la problemática por resolver, los desafíos, las modificaciones y la evolución del discurso filosófico y teórico; las distintas explicaciones acerca de la atención de niños y adolescentes que manifiestan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad; la integración educativa y los retos que implica, las modalidades y formas de atención e intervención educativa, y la función docente. Al destacar en las lecturas los elementos que interesa identificar, el docente orientará a los estudiantes sobre las ideas básicas del autor que se analiza, además de aclarar conceptos y nociones que se presenten en los artículos. Para enriquecer la información conviene consultar otras fuentes –que pueden ser los textos de la bibliografía complementaria–, propiciar el intercambio de información y la confrontación de ideas.

2. Análisis de videos. El video es otro recurso para el estudio, pues presenta y sintetiza información especializada de manera distinta a los materiales bibliográficos. Es un medio que permite ejemplificar conceptos y formas de trabajo en la educación especial. Por ello, se sugiere que sus contenidos se analicen y aprovechen con base en los temas del curso, los contenidos de enseñanza y la pertinencia didáctica. Los videos elaborados por la SEP son un complemento que propicia la reflexión fundamentada sobre lo que se estudia; al observarlos, los futuros maestros encontrarán experiencias y propuestas de docentes y especialistas que proporcionan explicaciones y precisiones pertinentes acerca de los contenidos que se abordan. Será importante que se analicen con detenimiento los temas propuestos en los videos, y se organicen sesiones de análisis después de su revisión.

3. Participación en equipos. El trabajo colectivo exige el compromiso de todo el grupo en el desarrollo de acciones comunes para el logro de propósitos definidos. Al igual que en otras asignaturas, este programa tiene contenidos que se abordarán mediante la realización de tareas en conjunto, las cuales sólo tendrán sentido si cada integrante del equipo cumple con su responsabilidad individual. El trabajo en conjunto requiere de una participación continua, responsable e informada del profesor y de los estudiantes y, de manera particular, de las intervenciones del maestro para orientar en las diferentes actividades.

4. Exposición de conclusiones y confrontación de argumentos. La exposición y el intercambio de distintas opiniones y puntos de vista acerca de un tema en el grupo son prácticas que exigen a los estudiantes elaborar argumentaciones, saber exponerlas e interpretarlas adecuadamente, así como mantener una actitud abierta para escuchar a sus compañeros; también implican un clima de respeto y tolerancia que involucre a todos los miembros del grupo, incluido el profesor, por lo que será tarea de este último propiciar un ambiente que estimule el debate y la confrontación de ideas, y conduzca a consensos sobre distintos temas.

5. Análisis de la misión y los retos de la educación especial, de la situación actual de los servicios de educación especial y del proceso de integración educativa. Para revisar la situación actual de la educación especial, el proceso de la integración educativa, el papel que desempeña la educación especial en la educación básica, la atención que se brinda actualmente y las competencias que requiere tener el futuro docente, durante el desarrollo del curso es necesario que los estudiantes se remitan a: a) el apartado “Situación actual de la educación especial en las escuelas normales y en educación básica”, del Plan de Estudios de la licenciatura; b) el Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa, y c) los lineamientos o manuales de organización de los servicios de educación especial de cada entidad.

6. Observaciones y entrevistas en la escuela. La observación y la entrevista son dos estrategias fundamentales para que los estudiantes normalistas reconozcan la diversidad en los grupos escolares y las necesidades educativas especiales que presentan los alumnos, con o sin discapacidad. Esta asignatura les proporciona elementos para observar a los niños y a los adolescentes de educación básica durante las estancias en las escuelas de educación básica regular y en los servicios de educación especial, previstas en Escuela y Contexto Social; en particular, para identificar los retos e implicaciones que tiene la integración educativa en la educación básica, quiénes y cómo son atendidos los alumnos por educación especial, cuáles son las características de los servicios que observan, y el impacto de la labor que desempeña el maestro de educación especial en la escuela.

La observación es importante, ya que les da la oportunidad de contrastar los elementos teóricos revisados en las lecturas con lo que sucede en las aulas. Se recomienda que para elaborar las guías de observación y de entrevista, los estudiantes tomen en cuenta las sugerencias de las asignaturas Escuela y Contexto Social, y Estrategias para el Estudio y la Comunicación. Asimismo, se propone que el profesor y los estudiantes definan en conjunto qué observarán y que éstos elaboren, con la orientación del maestro, las guías correspondientes.

La preparación y la realización de entrevistas permiten al estudiante conocer distintas opiniones, actitudes y puntos de vista, así como conformar una imagen más completa de cuáles son las características de los servicios de educación especial que observa, de la importancia que tiene la labor del profesor de educación especial en la escuela, y de las formas de trabajo y organización que llevan a cabo todos los involucrados en la atención educativa de los alumnos. Las entrevistas se pueden realizar a los alumnos y a sus familias, a los profesores, y al personal de educación especial.

7. Consulta en biblioteca y manejo de distintas fuentes de información electrónica. Se recomienda que, para el estudio de los temas de la asignatura, se promueva en los estudiantes el uso óptimo de los diversos recursos con que cuenta la biblioteca de su escuela: bibliográficos, audiovisuales, red Edusat y el equipo de cómputo. En los acervos hay materiales relacionados con los contenidos del curso, los cuales se señalan en las bibliografías básica y complementaria. La revisión completa de algunos materiales les ayudará a comprender el contexto en que los autores plantean sus ideas. La revisión de otros textos, la observación de una videocinta o un programa de televisión también relacionados con los contenidos de la asignatura, les permitirá obtener otras perspectivas sobre un mismo tema.

Es importante utilizar la Internet para obtener información actualizada y pertinente. Se promoverá la consulta en diversas páginas web de interés educativo, que apoyen el estudio de los diversos temas propuestos en el curso. Asimismo, se recomienda consultar la página de la Red Normalista: http://normalista.ilce.edu.mx donde los futuros maestros de educación especial, además de consultar los planes y programas de estudio de las distintas licenciaturas que ofrecen las escuelas normales, podrán hallar sitios de interés educativo.