Programa de Estudios, 1^er semestre, Licenciatura en Educación Especial/
Problemas y políticas de la educación básica (Edición 2004-2005)/
Bloque I. El acceso a la educación básica

Propósitos

Al estudiar los temas y realizar las actividades correspondientes a este bloque se busca que los estudiantes:

1. Identifiquen la dimensión de los problemas de acceso a la educación básica y su distribución regional y social.

2. Reconozcan las regiones y poblaciones específicas que concentran el problema de acceso a la educación básica.

3. Analicen, en forma inicial, las relaciones entre desigualdad social y económica y desigualdad de oportunidades educativas.

Temas

1. El crecimiento de la matrícula de educación básica y el rezago educativo. Evolución reciente.

2. El acceso a la educación básica en la actualidad: relación entre población en edad escolar y matrícula de los servicios educativos. Panorama nacional y estatal.

3. Distribución regional y social del acceso. Características de la población que no accede a los servicios.

Bibliografía básica

INEGI (2000), “Educación” y “Anexo estadístico y gráfico”, en Estados Unidos Mexicanos. XII Censo General de Población y Vivienda, 2000. Tabulados de la muestra censal. Cuestionario ampliado, México, pp. 15-20 y 59-67 (también puede consultarse en: http://www.inegi.gob.mx).

SEP (2001), “Equidad”, en Programa Nacional de Educación 2001-2006, México, pp. 56-62 (también puede consultarse en: http://www.sep.gob.mx/wb/distribuidor.jsp?seccion=2734).

— (2003), “Educación” y “Anexo estadístico”, en Informe de labores 2002-2003, México, pp. 8-30 (también puede consultarse en: http://normalista.ilce.edu.mx).

Bibliografía complementaria

INEGI (2000), “Educación”, en Indicadores sociodemográficos de México 1930-2000, México, pp. 128-149 (también puede consultarse en: http://www.inegi.gob.mx).

Sugerencias didácticas

1. Con base en el apartado “Matrícula del Sistema Educativo Escolarizado”, que se encuentra en “Anexo estadístico”, de SEP, realizar ejercicios de manejo y representación de los datos (gráficas y tablas) de las matrículas de la educación preescolar, primaria y secundaria, con el fin de observar sus tendencias en los últimos 12 años e identificar sus variaciones a partir del ciclo escolar 1992-1993 hasta la cifra estimada para el ciclo escolar 2003-2004. Algunas preguntas para analizar los datos son:

•   ¿Cuál era la matrícula total de cada nivel en 1992-1993?

•   ¿Qué nivel educativo creció más durante el periodo que se estudia?

•   ¿Qué diferencias existen entre la matrícula total de cada nivel en un mismo año?

•   ¿Qué significan estas diferencias?

•   ¿En qué nivel educativo es probable que haya problemas de cobertura?

2. Comparar las ideas expresadas y la información censal de 1990 y de 2000, y a partir de las siguientes preguntas analizar los datos y las explicaciones de “Educación” y “Anexo estadístico y gráfico”, de INEGI; “Equidad”, en ProNaE 2001-2006, y “Educación” y “Anexo estadístico”, de SEP.

•   ¿Cuál es el porcentaje de población infantil no atendida (tramo de edad 6-14)?

•   ¿Cuáles son las poblaciones específicas que tienen mayores dificultades para ingresar a la escuela?

•   ¿En qué consisten las dificultades?

3. Revisar los mismos materiales de la actividad anterior y analizar la evolución histórica del rezago y de la falta de acceso a la educación básica, para contestar las siguientes preguntas:

• ¿Cuál es la dimensión de la población analfabeta mayor de 15 años?

•  ¿Cuántos habitantes del país y/o la entidad no completaron la educación básica?

•  ¿Qué estados o regiones del país, y/o municipios de la entidad, concentran los mayores índices de rezago?

•  ¿Qué relación existe entre la situación de rezago y las características de las localidades o de las poblaciones de niños que no acceden a los servicios educativos?

4. Iniciar la elaboración de un escrito, con base en la información anterior, donde describan la situación actual del acceso a la educación básica, considerando los logros, los retos pendientes y algunas propuestas de solución a los problemas detectados. En este escrito se podrán incorporar datos relativos a la entidad y, si es posible, del municipio en que se ubica la escuela normal.