Programa de Estudios, 1^er semestre, Licenciatura en Educación Especial/
Problemas y políticas de la educación básica (Edición 2004-2005)/
Bloque III. La calidad de los resultados educativos

Propósitos

Al estudiar los temas y realizar las actividades correspondientes a este bloque se espera que los estudiantes normalistas:

1. Reconozcan a la evaluación como uno de los procesos indispensables para mejorar la calidad de la educación e identifiquen sus alcances y límites.

2.  Analicen algunos resultados del aprovechamiento escolar de los estudiantes de educación primaria y secundaria, y distingan los factores internos y externos al sistema educativo nacional que los influyen.

3. Analicen algunos rasgos de la distribución de la calidad de la educación básica y propongan soluciones posibles para mejorar los resultados educativos.

4. Integren en forma crítica el mayor número de elementos e informaciones sobre los problemas y las políticas educativas relacionados con la educación básica y sean capaces de utilizarlos en la comprensión de los procesos de integración educativa y de las prácticas de la educación especial.

Temas

1. La función de la evaluación en la educación básica.

2. Algunos rasgos del aprovechamiento escolar de los estudiantes de primaria y secundaria. El papel fundamental del aprendizaje de las habilidades intelectuales básicas.

3. La desigualdad social y regional en la calidad de los resultados educativos. Los factores externos e internos que influyen en los resultados.

4. El proceso de integración en relación con la calidad de la educación básica en México.

Bibliografía básica

INEE (2003), “La situación de la educación básica en México”, en La calidad de la educación básica en México. Primer informe anual 2003, México, pp. 59-70 (también puede consultarse en: http://capacitación.ilce.edu.mx/inee).

Mortimore, Peter (1998), Características clave de las escuelas efectivas, México, SEP (Biblioteca para la actualización del maestro. Serie Cuadernos), pp. 31-51.

Schmelkes, Sylvia (1997), “Evaluación del aprendizaje y calidad de la educación básica”, en SEP, Problemas y Políticas de la Educación Básica. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Primaria. 1^er semestre, México, pp. 95-106.

— (1995), Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas, México, SEP (Biblioteca para la actualización del maestro), pp. 11-47.

— (1994), “La desigualdad en la calidad de la educación primaria”, en Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, vol. XXIV, núm. 1-2, México, CEE, pp. 13-38.

(s/a) (2002), Compromiso social por la calidad de la educación, México (documento de trabajo que puede consultarse en: http://normalista.ilce.edu.mx).

Bibliografía complementaria

Ferreiro, Emilia (1989), Alfabetización de niños y fracaso escolar. Problemas teóricos y exigencias sociales, México, Cinvestav-IPN (Documento DIE, 37), pp. 1-11.

OCDE (1991), Escuelas y calidad de la enseñanza, Barcelona, Paidós/Ministerio de Educación y Ciencia, pp. 37-50.

Schiefelbein, Ernesto (1992), “Relación entre la calidad de la educación y el modelo de enseñanza frontal en América Latina”, en Proyecto principal de educación en América Latina y el Caribe, núm. 29, Santiago de Chile, UNESCO/OREALC, pp. 3-18.

Hernández Uralde, Jorge (1996), “La evaluación de la secundaria”, en La educación secundaria. Cambios y perspectivas, Oaxaca, Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca, pp. 175-190.

Sugerencias didácticas

Con las actividades que se sugieren en este bloque se completa el análisis de los factores que determinan el logro de la calidad en la educación básica. Para la comprensión de los contenidos es importante considerar las conclusiones obtenidas al estudiar los temas referidos a los propósitos fundamentales y a las necesidades básicas de aprendizaje, de la asignatura Propósitos y Contenidos de la Educación Básica I.

Planteamientos para la discusión y el análisis de los temas:

• ¿Cuáles son los problemas más importantes que impiden que los alumnos que concluyen la educación primaria y secundaria obtengan una formación de calidad con equidad? ¿En qué medida se logran los propósitos fundamentales de la educación básica?

• ¿Qué función desempeña actualmente la evaluación en el sistema educativo y en la actividad docente? ¿Qué información aporta la evaluación y cómo podría aprovecharse mejor?

•  ¿Qué factores influyen en los resultados educativos? ¿Qué influencia tienen la organización escolar y la práctica docente en estos resultados?

• ¿Qué medidas pueden establecerse en el sistema educativo, en la escuela y en el aula para mejorar la calidad del aprendizaje?

• ¿Cómo contribuye la educación especial al logro de los propósitos de la educación básica?

• ¿Qué aspectos deben tomarse en cuenta para mejorar la calidad de la enseñanza que se imparte a los niños y a los adolescentes que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, que se integran a la educación básica?

• ¿Qué elementos aporta al logro de la calidad en la educación básica el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación?

Actividades

1. Durante las visitas a las escuelas de educación básica, de manera individual preguntar a los profesores de educación inicial, preescolar, primaria y secundaria, a los alumnos o a los padres de familia, ¿cuáles consideran que son los principales problemas de aprovechamiento y qué causas los provocan?, también puede obtenerse información a través de la biografía escolar elaborada en las actividades introductorias al curso. Después, sistematizar y comentar, en un escrito breve, la información obtenida, centrándose en las siguientes cuestiones: ¿qué aprenden los niños y los adolescentes que concluyen su educación preescolar, primaria y secundaria? ¿En qué medida se alcanzan los propósitos básicos establecidos para estos niveles? Presentar en equipo, y luego en plenaria, el escrito elaborado para generar comentarios con todo el grupo.

2. Leer las tesis que exponen Schmelkes y Mortimore –en los textos que se indican en la bibliografía básica–, y compararlas con base en los siguientes aspectos: ¿en qué coinciden? ¿Cuáles son sus diferencias? ¿Qué función le asignan a las características del servicio educativo? ¿Cómo influyen las características de la demanda? ¿Cómo se expresa la desigualdad en la escuela y en el aula? ¿Qué factores internos influyen? Es importante dedicar varias sesiones al análisis de estas lecturas y, para enriquecer la discusión, conviene que revisen por equipo los textos de la bibliografía complementaria.

3. Con la intención de sintetizar gran parte del curso, es importante organizar en el grupo una serie de debates o mesas redondas, de breve duración, donde los alumnos (si es posible de varios grupos) expliquen los problemas y desafíos del sistema educativo, así como las posibles soluciones. En esta actividad conviene precisar los argumentos y proponer soluciones, como ejemplos de temas se sugieren los siguientes: “Las tres acciones fundamentales que promovería si pudiera tomar las decisiones de política educativa”, “La función de la escuela y del maestro frente al fracaso escolar” y “Los compromisos que asumo para mi ejercicio profesional futuro”.

4. Finalmente, continuar la redacción del escrito elaborado en los bloques I y II, para que expongan su punto de vista sobre la calidad de la educación básica y la contribución de la educación especial para mejorarla, tomando en cuenta los resultados obtenidos en los dos primeros bloques, así como las acciones establecidas por el INEE para evaluar la calidad de la educación “La situación de la educación básica en México”, además de los que se presentan en Compromiso social por la calidad de la educación.