Temas

Bibliografía básica

ONU (1993), “Artículo 6. Educación”, en Normas Uniformes sobre la Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad, aprobadas por la Asamblea General de las Naciones Unidas en su cuadragésimo octavo periodo de sesiones, 20 de diciembre, pp. 168-170 (publicada en el documento A/RES/48/96, de 4/3/94), http://www.infodisclm.com/documentos/leyes/igualdad%20de%20oportunidades.htm

(s/a) (2002), Proyectos de Integración Escolar. Orientaciones 2002, Santiago de Chile, Unidad de Educación Especial-División de Educación General-Ministerio de Educación, pp. 4-15.

–– (2002), [Reporte sobre las principales tareas de la educación especial] Report on Major Special Education Tasks, Seoul, Ministry of Education and Human Resources Development.

–– (2003), “Alumnos con necesidades educativas especiales”, en Necesidades educativas específicas, Madrid, Ministerio de Educación y Ciencia, http://www.mec.es/educa/jsp/plantilla.jsp?id=1655&area=sistema-educativo

UNESCO (1990), “Artículo 3. Universalizar el acceso a la educación y fomentar la equidad”, en Declaración Mundial sobre educación para todos. Satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje, Jomtien, Tailandia, 5 al 9 de marzo, pp. 236-237, http://www.oei.es/efa2000jomtien.htm

–– (1994), Declaración de Salamanca. Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales: Acceso y Calidad, Salamanca, 10 de junio, pp. 227-232, http://paidos.rediris.es/genysi/recursos/doc/leyes/dec_sal.htm

Actividades sugeridas

1. Indagar en un diccionario, un almanaque, una enciclopedia, en Internet o en cualquier otra fuente de información, acerca de las características históricas, económicas, políticas y culturales de Chile, Corea y España, como: ubicación geográfica, población total, régimen de gobierno, organización social y producto interno bruto, entre otros. Con la información recabada elaborar una monografía de cada país.

2. Con base en las lecturas de Proyectos de integración escolar. Orientaciones 2002, “Alumnos con necesidades educativas especiales”, y Reporte sobre las principales tareas de la educación especial, elaborar un cuadro comparativo que contenga los principales rasgos de las acciones implementadas para la atención a la población de niños y jóvenes que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad. Algunos elementos a considerar son: finalidades, organización, servicios, sujetos y participación social.

3. Organizados por equipos exponer los resultados considerando las semejanzas y diferencias que existen entre dichos países.

4. Con base en las actividades anteriores, organizar una discusión en grupo (foro, mesa redonda, etcétera), donde se compare la situación de la educación especial y la integración educativa de dichas naciones con la experiencia que nuestro país tiene al respecto. Para ello, los participantes deberán centrar el interés en describir cada sistema educativo, su composición y funcionamiento, destacar las gestiones en la materia, así como enumerar los principales retos.

5. Revisar los contenidos de Declaración Mundial sobre Educación para Todos, Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales, y Normas Uniformes sobre la Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad, y en equipos comentar cada uno de los postulados, los artículos, las recomendaciones y los resolutivos, y luego elaborar un escrito sobre cómo nuestra legislación atiende formalmente esos principios. Para la realización de esta actividad, los estudiantes tomarán en cuenta los conocimientos adquiridos en el curso Problemas y Políticas de la Educación Básica, y de los demás cursos del primer semestre que puedan apoyar este trabajo.

Actividad de cierre del curso

Para finalizar y sistematizar los conocimientos adquiridos, se sugiere revisar los textos elaborados en cada bloque y escribir un texto a partir de los siguientes temas: