Planes y Programas

Planes y Programas

Programa de Estudios, 1^er semestre, Licenciatura en Educación Especial/
Propósitos y Contenidos de la Educación Básica I (Edición 2004-2005)/
Bloque I. Función social y finalidades de la educación básica

Temas

1. La educación como proceso social. La participación de distintas instituciones en la formación de niños y adolescentes.

a) La misión que tiene la escuela.

2. Las necesidades básicas de aprendizaje y el derecho de todos los educandos a satisfacer estas necesidades en la escuela.

3. Las finalidades de la educación básica. Un referente indispensable para que, en un marco de diversidad, el maestro atienda con equidad a los alumnos.

Bibliografía y otros materiales básicos¹

Savater, Fernando (2002), “Los contenidos de la enseñanza” y “El eclipse de la familia”, en El valor de educar, México, Planeta Mexicana (Ariel), pp. 37-54 y 55-87.

Martínez, Mut B. (1992), “Las agencias de socialización”, en Mario Carretero et al., Pedagogía de la educación preescolar, México, Santillana (Aula XXI), pp. 239-242.

Rodríguez Ramírez, Antonio (1998), “Papel del adulto. Los profesores y la familia”, en José Luis Gallego Ortega (coord.), Educación Infantil, Málaga, Aljibe, 1998, pp. 147-162.

Namo de Mello, Guiomar (1991), “¿Qué debe enseñar la escuela básica?”, en Cero en Conducta, año VI, núm. 28, noviembre-diciembre, México, Educación y Cambio, pp. 57-61.

Torres, Rosa María (1999), Necesidades básicas de aprendizaje, México, SEP, videocinta.

— (1998), “Introducción”, “¿Qué (y cómo) es necesario aprender?” y “Enfoque de necesidades básicas de aprendizaje”, en Qué y cómo aprender. Necesidades básicas de aprendizaje y contenidos curriculares, México, SEP (Biblioteca del normalista), pp. 11-13, 15-20 y 47-60.

Gvirtz, Silvina y Mariano Palamidessi (1998), “Algunos problemas relativos a la selección, la organización y la distribución del contenido a enseñar”, en El ABC de la tarea docente: curriculum y enseñanza, Buenos Aires, Aique (Carrera docente), pp. 39-44.

Schmelkes, Sylvia (1999), “Reforma curricular y necesidades sociales en México”, en Cero en conducta, año XIV, núm. 47, abril, México, Educación y Cambio, pp. 3-15.

Gairín Sallán, Joaquín (2001),“Una escuela para todos: un reto social y educativo”, en Antonio Sipán Compañé (coord.), Educar para la diversidad en el siglo XXI, Zaragoza, España, Mira Editores, pp. 241-266.

Batalla de Imhof, Mónica (2001), “Atender a la diversidad en una sala de jardín”, en 0 a 5. La educación en los primeros años, año IV, núm. 41, noviembre, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas, pp. 20-35.

Bibliografía complementaria

(s/a) (1990), Declaración Mundial sobre Educación para Todos. Satisfacción de las Necesidades Básicas de Aprendizaje. Conferencia Mundial sobre Educación para Todos, Jomtien, Tailandia, del 5 al 9 de marzo.

Gvirtz, Silvina y Mariano Palamidessi (2000), “La construcción social del contenido a enseñar”, en El ABC de la tarea docente: curriculum y enseñanza, Buenos Aires, Aique (Carrera docente), pp. 17-25.

Monereo, Carles (coord.) (1998), Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en el aula, México, Cooperación Española/SEP (Biblioteca del normalista).

Savater, Fernando (2002), “Educar es universalizar”, en El valor de educar, México, Planeta Mexicana (Ariel), pp. 145-168.

Actividades sugeridas

Tema 1. La educación como proceso social. La participación de distintas instituciones en la formación de niños y adolescentes

Tema 2. Las necesidades básicas de aprendizaje y el derecho de todos los educandos a satisfacer estas necesidades en la escuela²

1. A partir de su propia experiencia, responder en grupo las preguntas que se plantean a continuación. Se recomienda formular y registrar respuestas breves, y que estén a la vista de todos.

¿Cuáles instituciones o agentes sociales influyen en la educación de las personas y cómo lo hacen?
¿Qué papel juegan los medios de comunicación en la educación de las personas?
¿Qué aprendizajes promueve primordialmente la familia que no se propician en la escuela?
¿Qué aporta la escuela a la formación de los niños y los jóvenes? ¿Para qué existe la escuela?
¿En qué consiste la diferencia entre la forma en que se aprende en la escuela y en el núcleo familiar o a través de medios de comunicación, como la televisión?

2. Leer “Los contenidos de la enseñanza”, de Savater, y mediante un cuadro comparativo confrontar la lectura con las ideas expresadas en la actividad anterior.

3. Analizar “Las agencias de socialización”, de Martínez, y “Papel del adulto: los profesores y la familia”, de Rodríguez Ramírez. Escribir las reflexiones que surjan en torno a las siguientes preguntas, citando ejemplos de familias que conozcan y que tengan niños en edad preescolar.

¿Por qué se dice que la familia es la primera transmisora de pautas culturales y el principal agente de socialización durante la primera infancia?
¿Cómo intervienen los miembros de la familia en la educación de las actitudes y de los valores en el niño de preescolar, así como en la adquisición y en el desenvolvimiento del lenguaje?
¿Qué diferencias existen entre los aprendizajes que promueve la madre con el niño pequeño y los que promueven el padre, los hermanos mayores u otros miembros de la familia?

4. Conversar con madres o padres de dos familias que tengan hijos en edad preescolar y que presenten algún tipo de discapacidad, para obtener información sobre los siguientes aspectos:

¿Cómo se constituyen las familias y cuáles son las funciones de cada integrante?
¿Cómo es la relación entre los miembros de la familia?, ¿qué tiempos destinan para la convivencia?, ¿qué actividades realizan para convivir?
¿Qué consideran que aprenden los niños pequeños en la convivencia con cada miembro de la familia?
¿Qué tipos de cuidados y atenciones requieren los niños por parte de los miembros de la familia?
¿Qué actividades realizan por sí mismos los niños y qué aprenden a través de ellas?
Si los niños en edad preescolar asisten a la escuela, ¿qué esperan los padres que sus hijos aprendan en ella? y, si no asisten, ¿cuáles son las razones?

En grupo, comentar los resultados de esta actividad y contrastar la información que obtuvieron con las ideas iniciales registradas en la actividad 1, distinguiendo coincidencias y discrepancias.

5. Leer individualmente “¿Qué debe enseñar la escuela básica?”, de Namo de Mello. Después, mediante una “lluvia de ideas”, establecer en grupo, ¿cuál es la misión de la escuela? Redactar, en forma individual, un escrito breve que conteste la pregunta e incorpore su propia experiencia como un usuario del servicio escolar.

Posteriormente, revisar “El eclipse de la familia”, de Savater. Tomando en cuenta este texto y el de Namo de Mello, en equipos identificar la información correspondiente a los aspectos que se proponen en la siguiente tabla:

*Instituciones sociales que influyen en la educación de los niños y de los adolescentes*	*Formas en que influyen las experiencias adquiridas en el entorno inmediato. ¿Qué se aprende?*	*Función de la escuela: conocimientos básicos y experiencias de aprendizaje que debe promover*

6. En grupo, observar y destacar las ideas centrales del video Necesidades básicas de aprendizaje, de Torres. Después, plantear por escrito qué son las necesidades básicas de aprendizaje, y reflexionar en torno a la importancia y obligación de los sistemas educativos para satisfacer dichas necesidades de todas las personas.

7. En grupo, elaborar conclusiones referentes a la relación entre los aprendizajes extraescolares y la función social de la escuela en el proceso de formación.

Tema 3. Las finalidades de la educación básica. Un referente indispensable para que, en un marco de diversidad, el maestro atienda con equidad a los alumnos

8. Para ampliar las nociones adquiridas en las actividades anteriores, leer los textos “Introducción”, “¿Qué (y cómo) es necesario aprender?” y “Enfoque de necesidades básicas de aprendizaje”, de Torres, así como “Algunos problemas relativos a la selección, la organización y la distribución del contenido a enseñar”, de Gvirtz y Palamidessi, y escribir, individualmente, explicaciones sobre las siguientes cuestiones:

¿Cómo se expresan las necesidades básicas de aprendizaje en los contenidos?
¿Qué relación hay entre las herramientas esenciales para el aprendizaje, los contenidos básicos y el aprendizaje permanente?

Discutir en grupo las explicaciones obtenidas y elaborar conclusiones acerca de las razones por las cuales es prioritario para la escuela satisfacer las “necesidades básicas de aprendizaje”.

9. Con base en el texto “Reforma curricular y necesidades sociales en México”, de Schmelkes, elaborar un cuadro sinóptico registrando la información referente a los siguientes tópicos:

Habilidades individuales y sociales que todas las personas pueden desarrollar.
Conocimientos, habilidades, valores y actitudes que debe promover la educación básica en México.
Actitudes del maestro que favorecen el desarrollo de conocimientos, habilidades, valores y actitudes de los alumnos.

10. Considerando la premisa de “todos somos como todos, como algunos y a la vez somos únicos”, escribir de manera individual un listado de actividades que le parecen fáciles, otras difíciles y algunas que no ha intentado.

*Actividades que se me hacen difíciles*	*Actividades que se me hacen fáciles*	*Actividades que no he intentado*

Por equipo, realizar un cuadro comparativo de los aspectos señalados.

En grupo, compartir sus cuadros para reconocer la diversidad que conforma a su grupo. En seguida reflexionar sobre la diversidad de características de los alumnos (culturales, sociales, económicas, individuales, de género, etcétera) que asisten a la escuelas de educación básica (incluidos los que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad) y las ventajas y oportunidades de aprendizaje que ofrece dicha diversidad en el aula.

11. A partir de la revisión de los textos “Una escuela para todos: un reto social y educativo”, de Gairín, y “Atender a la diversidad en una sala de jardín”, de Batalla de Imhof, discutir por equipos en torno a los siguientes puntos:

¿Por qué se puede considerar que la diversidad está presente en las aulas?
¿Qué significa para los docentes satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje atendiendo a la diversidad?
¿Qué implicaciones y tareas conlleva lograr lo anterior en la escuela?
En el marco de la diversidad, ¿cómo imaginan que se debe atender en la escuela a niños y adolescentes que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad?

12. Como actividad de cierre de bloque, organizar y participar en un debate acerca de:

¿En qué consisten las finalidades de la educación básica? ¿Por qué estas finalidades son “lo básico” que deben lograr los niños y los adolescentes en su tránsito por la escuela?
¿Qué importancia tiene la educación especial para alcanzar dichas finalidades?
¿Cuál es la participación del maestro de educación especial en el cumplimiento de las finalidades de la educación básica?

Para la realización del debate, apoyarse en el siguiente cuadro y en lo estudiado en Introducción a la Educación Especial:

Las finalidades de la educación básica

1. El desarrollo de habilidades intelectuales, conocimientos y conceptos para aprender permanentemente y con autonomía.

Las habilidades intelectuales.
a) La lectura y la expresión oral y escrita.

b) El uso y la selección de la información.

c) El planteamiento y la resolución de problemas.

d) La observación, el planteamiento de preguntas y la elaboración de explicaciones frente a fenómenos naturales y sociales.
El aprendizaje de conocimientos sistemáticos.
a) El acceso al conocimiento sistemático universal.

b) La adquisición de conocimientos fundamentales acerca del mundo social y natural. La promoción de la salud y del cuidado del medio.

c) El desarrollo de las capacidades básicas y del interés por el conocimiento científico: observar, preguntar, indagar, formular explicaciones, sistematizar información.

d) La comprensión de conceptos para encontrar sentido a las disciplinas de estudio.

2. El desarrollo de la afectividad y la socialización durante la infancia y la adolescencia: la formación de actitudes y valores frente al conocimiento y al maestro, y el sentido de pertenencia nacional.

3. El desarrollo de las competencias y habilidades motrices básicas y específicas a lo largo de la educación básica, así como de la afectividad y la sensibilización mediante la expresión y la apreciación artísticas.