Programa de Estudios, 1^er semestre, Licenciatura en Educación Especial/
Propósitos y Contenidos de la Educación Básica I (Edición 2004-2005)/
Sugerencias para la evaluación

La evaluación de los estudiantes durante el estudio de los temas del curso debe ser congruente con los rasgos del perfil de egreso establecidos en el Plan de Estudios y con los propósitos generales y las orientaciones didácticas señaladas. El profesor de la asignatura definirá los momentos, los criterios, los instrumentos, las estrategias y los procedimientos que se utilizarán para la evaluación y los dará a conocer oportunamente a los estudiantes normalistas; así, éstos tendrán más elementos para reconocer y establecer los compromisos que asumirán durante el curso.

Para la evaluación es fundamental considerar el proceso de trabajo que tiene lugar a lo largo del semestre –la elaboración de textos escritos y otras formas de participación de los estudiantes–, así como el esfuerzo que hagan en la comprensión de conceptos, sus dificultades y logros en relación con:

a)  Las explicaciones que elaboren acerca de la responsabilidad social de la escuela y el contraste que planteen respecto a la acción educativa que ejercen otras instituciones o agentes sociales.

b)  La comprensión de la misión de la escuela en la formación integral de los niños y de los adolescentes, así como del papel que tiene el maestro de educación especial.

c)  El reconocimiento de la importancia de considerar las necesidades básicas de aprendizaje de todos los alumnos de educación básica al atenderlos en un marco de equidad.

d)  El conocimiento de las finalidades de la educación básica y la importancia de que todos los niños y los adolescentes las vayan alcanzando a lo largo de su escolaridad.

e)  La identificación de “lo básico”, que se expresa en los propósitos de los niveles de preescolar y primaria, y la reflexión acerca de cómo la educación especial contribuye al logro de los mismos. La función que tiene cada nivel para cumplir con el conjunto de las finalidades educativas establecidas.

  f)  La comprensión de la trascendencia que tiene el trabajo de los maestros de educación especial en la formación de niños y adolescentes.

g)  La reflexión sobre los retos que implica alcanzar una educación de calidad para los niños y los adolescentes que asisten a las escuelas de educación básica, incluidos los que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad.

Los trabajos escritos son un instrumento de la evaluación; se sugiere aprovecharlos para conocer el nivel de comprensión de los contenidos y el aprendizaje alcanzado. Es recomendable solicitar a los estudiantes la redacción de escritos breves y sencillos donde expresen sus propios puntos de vista, más que textos amplios que generalmente son meras transcripciones de alguna fuente. Se propone, por tanto, evitar la tendencia a evaluar el semestre con la realización de un trabajo final que resuma o intente hacer un recorrido de todos los contenidos abordados en el curso.

Para la elaboración de productos compartidos o comunes entre asignaturas, se recomienda tomar acuerdos en las reuniones de academia con los profesores involucrados y explicar a los estudiantes, oportunamente y con claridad, los criterios que los orienten en su preparación.