2. Pautas generales y variaciones individuales en los procesos de desarrollo de los niños y los adolescentes.

Bibliografía básica

Bassedas, Eulàlia et al. (1998), “Características evolutivas”, en Aprender y enseñar en educación infantil, Barcelona, Graó (Metodología y recursos, 131), pp. 27-46.

Pérez-Santamarina Picón, Elvira (1998), “Desarrollo psicomotor”, en José Luis Gallego Ortega (coord.), Educación Infantil, Málaga, Aljibe (Biblioteca de educación) pp. 193-200.

Luque, Alfonso e Ignasi Vila (1995), “Desarrollo del lenguaje”, en Jesús Palacios et al. (comps.), Desarrollo psicológico y educación, I. Psicología evolutiva, Madrid, Alianza (Psicología), pp. 173-182.

Medrano Mir, Gloria (2004), “Desarrollo afectivo. Aspectos básicos de la vida afectiva. Vivencias afectivas fundamentales. Equilibrio y control emocional. Diferenciación sexual” y “Desarrollo social. Cuestiones básicas: necesidad de presencia humana. Proceso de socialización: interacción dinámica, adaptación social. Agentes de socialización: sistemáticos, asistemáticos. Grupos de niños. Agresividad: peleas y disputas infantiles. Grupo de iguales y desarrollo cognoscitivo”, en La educación infantil, 0-6 años. Vol. i. Descubrimiento de sí mismo y del entorno, 6ª ed., Barcelona, Paidotribo, pp. 74-80 y 81-90.

Hargreaves, Andy, Lorna Earl y Jim Ryan (2000), “Variaciones entre adolescentes”, en Una educación para el cambio. Reinventar la educación de los adolescentes, México, Octaedro/sep (Biblioteca del normalista) pp. 32-37.

Bibliografía complementaria

Rogoff, Barbara, Jayanthi Mistry, Artin Göncü y Christine Moser (1991), [“La variación cultural en el rol que cumplen las relaciones entre los niños pequeños y sus familias”] “Cultural variation in the role relations of toddlers and their families”, en Marc H. Bornstein (ed.), Cultural Approaches to Parenting, Nueva Jersey, Lawrence Erlbaum Associates (The crosscurrents in contemporary psychology series), 1991, pp. 173-183.

Actividades sugeridas

Tema 1. El conocimiento del desarrollo de los niños y los adolescentes a través de los campos de desarrollo

1. Leer el texto “Características evolutivas”, de Bassedas y otros, y en equipos comentar qué relación encuentran entre las áreas del desarrollo que establece la autora y los campos del desarrollo (físico y psicomotor, cognitivo y del lenguaje, y de socialización y afectividad), que se plantean en las distintas asignaturas que corresponden a la línea de formación relacionada con el conocimiento de los niños y los adolescentes, en el Plan 2004 de la Licenciatura en Educación Especial. Se recomienda orientar la discusión en torno a los siguientes planteamientos, así como dar algunos ejemplos al respecto.

En grupo, discutir los argumentos y elaborar conclusiones al respecto.

Nota: para desarrollar los siguientes subtemas, se recomienda retomar la lectura de Bassedas, así como integrar la información que aportan las lecturas sugeridas para el estudio de cada campo de desarrollo. Por otra parte, es conveniente que al finalizar el estudio de los aspectos que comprende un campo de desarrollo, los estudiantes realicen observaciones con niños que se encuentran en el periodo de edad correspondiente a cada uno de los niveles educativos a que aluden los textos (inicial, preescolar y primaria). De no ser posible la observación dentro de la escuela, se recomienda ampliar las observaciones a otros contextos, como pueden ser parques, calles, familias, lugares de recreo, entre otros. El propósito es que puedan identificar las capacidades que –según los textos–, desarrollan los niños, y que a la vez lo puedan constatar de manera directa con observaciones. Este proceso les permitirá reconocer o percatarse de algunas variaciones que se presentan durante el desarrollo.

Campo físico y psicomotor

2. Leer “Desarrollo psicomotor”, de Pérez-Santamarina, y en equipos realizar las siguientes actividades:

Comentar sus respuestas en plenaria.

Campo cognitivo y del lenguaje

3. Leer el texto “Desarrollo del lenguaje”, de Luque y Vila, y en equipos responder las siguientes preguntas: ¿qué se entiende por lenguaje y cómo se adquiere esta capacidad?, ¿es únicamente la predisposición biológica la que permite adquirir el lenguaje?, ¿cuál es la relación entre los procesos de pensamiento y lenguaje?, ¿cómo contribuyen la familia y la escuela al desarrollo del lenguaje en los niños y los adolescentes? Dar algunos ejemplos al respecto.

Analizar sus respuestas y, a partir del texto de Bassedas, identificar cuáles son las capacidades lingüísticas y cognitivas que adquieren los niños de uno a seis años. Elaborar una lista por nivel escolar para observar dichas capacidades en los alumnos de educación inicial, preescolar y primaria.

Campo afectivo y social

4. De manera individual, elaborar un escrito breve en el que describan alguna experiencia emotiva de su infancia o adolescencia.

5. Leer “Desarrollo afectivo. Aspectos básicos de la vida afectiva. Vivencias afectivas fundamentales. Equilibrio y control emocional. Diferenciación sexual”, de Medrano, e identificar cuáles de las funciones, emociones y sentimientos que se citan en el texto están presentes (explícita o implícitamente), en las experiencias que describieron en la actividad anterior.

6. En grupo, realizar las siguientes actividades:

Finalmente, en equipos, elaborar una lista (por nivel escolar), con las capacidades intrapersonales e interpersonales –apoyándose en el texto de Bassedas–, para observarlas en niños de uno a seis años.

7. Leer “Desarrollo social. Cuestiones básicas: necesidad de presencia humana. Proceso de socialización: interacción dinámica, adaptación social. Agentes de socialización: sistemáticos, asistemáticos. Grupos de niños. Agresividad: peleas y disputas infantiles. Grupo de iguales y desarrollo cognoscitivo”, de Medrano, y en equipos comentar los siguientes aspectos:

Analizar y discutir en el grupo los argumentos elaborados por los equipos.

Tema 2. Pautas generales y variaciones individuales en los procesos de desarrollo de los niños y los adolescentes

8. Leer “Variaciones entre adolescentes”, de Hargreaves y otros, y elaborar una lista con los principales factores que influyen en las variaciones en el desarrollo de los adolescentes.

A partir de la lista elaborada, dar algunos ejemplos de variaciones entre los adolescentes.

9. Organizar al grupo en tres equipos para sistematizar las observaciones realizadas a niños de educación inicial, preescolar y primaria, de tal forma que cada equipo presente la información recopilada por nivel escolar y por campos de desarrollo, como se muestra en el siguiente cuadro.

Capacidades que desarrollan los niños
	Inicial	Preescolar	Primaria
Físico y psico-motor	Movimientos involuntarios y aparición de movimientos voluntarios. Utiliza las manos para explorar su entorno y su cuerpo. ...	Construcción del esquema corporal. Ajuste progresivo de las habilidades motrices básicas. ...	Orientación en el espacio y en el tiempo. Desarrollo de nociones de situación y dirección en el espacio. ...
Cognitivo y del lenguaje
Afectivo y social

Cada equipo presenta los trabajos elaborados y da un ejemplo sobre algunas variaciones identificadas en las observaciones realizadas en cada campo del desarrollo.