Programa de Estudios, 1^er semestre, Licenciatura en Educación Especial/
Desarrollo infantil y de los adolescentes. Aspectos generales (Edición 2004-2005)/
Orientaciones didácticas generales

Con el fin de enriquecer y diversificar las formas de enseñanza y de aprendizaje, en este apartado se proponen algunas sugerencias para una mejor aplicación del programa.

Se recomienda que, al iniciar el curso, los estudiantes, con la orientación del docente de esta asignatura, analicen en conjunto todo el programa. Esta revisión proporcionará una idea más clara de los propósitos que se persiguen y los aprendizajes que se espera obtengan los estudiantes. Para lograr los fines del curso es necesario planificar cada una de las sesiones de trabajo que comprende el semestre; así como definir las formas de trabajo y los recursos que pueden aprovecharse, considerando:

Los propósitos del curso y los temas, así como los conocimientos previos y las dificultades que enfrentan los estudiantes para el aprendizaje de dichos temas.

Los materiales de estudio y las actividades que se proponen, con la finalidad de precisar los aspectos fundamentales a analizar, así como las actividades que requieren modificarse de acuerdo con las características de los estudiantes y las condiciones de trabajo.

Es importante señalar que el estudio de algunos temas puede resultar complejo para los estudiantes de este primer semestre, por lo que los docentes de la asignatura deberán proporcionarles las orientaciones necesarias para que busquen la información que necesitan en los medios más adecuados o consigan el apoyo que requieran. Asimismo, los procesos involucrados y la comprensión de los contenidos deben ser aspectos importantes en el diseño de las actividades y en la evaluación de los alumnos. Cabe aclarar que los contenidos de esta asignatura sientan las bases para comprender la estructura de los cursos subsecuentes, e introducen a algunos temas que se desarrollarán con mayor profundidad posteriormente.

La lectura de textos diversos es uno de los recursos básicos con que cuentan los estudiantes para obtener información que les permita fundamentar sus opiniones y construir un marco referencial propio, que complementarán mediante el debate e intercambio de puntos de vista con sus compañeros. Esto los llevará a enriquecer y aclarar sus propios aprendizajes, favoreciendo el análisis, la reflexión y la crítica fundamentada, y evitando el circunscribirse a la memorización.

Es importante llevar a los estudiantes desde lo que ellos ya saben, a la adquisición de nuevos conocimientos, por medio de la reflexión acerca de la información que obtienen de las lecturas y del análisis de sus experiencias en las visitas a las escuelas y a los servicios de educación especial programados en Escuela y Contexto Social.

Una adecuada comprensión y valoración, por parte de los estudiantes normalistas, de los procesos de desarrollo de los niños y los adolescentes, requiere retomar lo aprendido en las otras asignaturas del plan de estudios, integrando esos aprendizajes en un cuerpo coherente de conocimientos y experiencias que sean el fundamento para la toma de decisiones en su futuro desempeño profesional.

Con el estudio de las asignaturas de este semestre, los estudiantes adquieren las bases que les permitirán comprender y aprovechar los contenidos de semestres subsecuentes; por ello, es importante que estas bases queden claramente establecidas.

Es labor del docente de esta asignatura cuidar que, al estudiar las explicaciones sobre el desarrollo de los niños y de los adolescentes, se destaque en todo momento la interacción con los contextos en que éste ocurre. Asimismo, se requiere que el profesor coordine su enseñanza con la de los otros cursos del semestre mediante el trabajo colegiado, de modo que se optimicen el aprendizaje y los recursos con que cuenta la escuela, en beneficio de una formación cuyas características se expresan en los rasgos del perfil de egreso de la licenciatura.

En relación con las consideraciones expuestas, a continuación se presenta una serie de recomendaciones didácticas para abordar los contenidos, las actividades y las lecturas de apoyo que se sugieren para el estudio de los temas de este curso.

1. Para lograr los propósitos generales del curso se requiere que el docente conozca a fondo el enfoque, los propósitos, los temas, la bibliografía y las actividades que se proponen en cada bloque, para planear adecuadamente el curso y establecer relaciones con otras asignaturas.

2. Esta asignatura se apoya en la observación de los niños y los adolescentes en situaciones dentro y fuera de las escuelas y servicios de educación especial, y en entrevistas con alumnos, madres y padres de familia y maestros, con el fin de obtener información y explicaciones diversas, que puedan contrastarse con los elementos teóricos que se revisan. Estas actividades serán formativas si contribuyen al desarrollo de la reflexión de los estudiantes, y si previamente se organizan alrededor de propósitos específicos y se elaboran los instrumentos (guías de observación y guiones de entrevista) que permitan el registro ordenado de datos y su interpretación para ser sistematizados y analizados en clase. No se debe confundir esta indagación con la investigación supeditada a métodos rígidos; lo que se busca es promover en los alumnos su interés por obtener información de fuentes más próximas a su realidad cotidiana, analizarla y confrontarla con la que se obtiene a través de libros, revistas e investigaciones.

3. En este curso, el análisis, la reflexión y la expresión argumentada, son habilidades que se promueven mediante recursos diversos como la lectura, la observación, la comparación, la indagación y otras actividades que el programa propone en cada bloque. La lectura individual es imprescindible para la adquisición de los conocimientos y para tener la posibilidad de entablar discusiones con argumentos de calidad; es necesario que, junto con ella, se propicie la elaboración de trabajos escritos que sinteticen y relacionen las ideas centrales de los temas que se revisan, y que ayudarán a la expresión del conocimiento del estudiante en exposiciones y registros de información que apoyen el trabajo colectivo.

4. El debate y la realización de mesas redondas son otras estrategias sugeridas en el programa para el análisis y la reflexión de la información, ya que permiten la confrontación de ideas y argumentos a partir de la selección y análisis de información. Para la realización de estas actividades se deberá generar un clima de trabajo receptivo, tolerante, flexible y respetuoso que permita, entre otras actitudes, la aceptación de una crítica constructiva, el logro de una comunicación fluida, el respeto de opiniones diversas y no sólo los consensos al debatir en torno a un tema.

5. Es importante que el docente esté enterado de lo que los estudiantes abordan en la asignatura Estrategias para el Estudio y la Comunicación, por lo que será conveniente mantener una constante comunicación con quien la imparte, de manera que puedan aprovechar y compartir las lecturas, así como las actividades que se realizan para optimizar tiempos y tareas.

6. El trabajo en equipo, las mesas redondas y los debates resultan productivos si las tareas se organizan con un referente común que permita aportar elementos para el análisis y la discusión. Conviene precisar que estas estrategias sólo son formativas cuando se apoyan en el esfuerzo individual de sus integrantes, en la expresión y el cumplimiento de la responsabilidad colectiva y cuando se obtiene una visión de conjunto del tema estudiado. Para la formación de los equipos, debe considerarse que el número de integrantes sea acorde al tipo de trabajo que se va a llevar a cabo, evitando que se realicen tareas de manera aislada. Es común que se tienda a centrar la participación en algunas personas, por lo cual es conveniente la rotación de los integrantes de los equipos, así como la consideración de las propuestas que favorezcan una participación equilibrada.