Programa de Estudios, 1^er semestre, Licenciatura en Educación Especial/
Desarrollo infantil y de los adolescentes. Aspectos generales (Edición 2004-2005)/
Sugerencias para la evaluación

El conocimiento de los propósitos y los temas de esta asignatura, junto con los rasgos expresados en el perfil de egreso del plan de estudios de la Licenciatura en Educación Especial, son referentes necesarios para que el docente valore y evalúe el avance y las dificultades de los estudiantes. La evaluación debe ser un proceso continuo que proporcione de manera oportuna, tanto al docente como a los estudiantes, información que sustente la toma de decisiones, para mejorar las prácticas docentes y las estrategias de aprendizaje utilizadas.

Dada la complejidad que implica la formación profesional, la evaluación requiere establecer procedimientos diversos y complementarios, en los que concurran la evaluación que realiza el docente y la autoevaluación del estudiante sobre su propio desempeño. Por ello, se sugiere evitar que esta valoración dependa únicamente de pruebas escritas, que suelen limitarse a procesos de memoria y reducen la posibilidad de evaluar la integración de procesos complejos de pensamiento y los aprendizajes desarrollados durante el curso. Si el docente decide utilizar pruebas escritas, será importante enfocarlas al análisis, la reflexión y discusión en torno a casos que requieran la aplicación e integración de lo aprendido.

Es necesario tener presente en todo momento que la evaluación requiere ser formativa y debe enfocarse a la comprensión y apropiación de los propósitos del curso. La finalidad de la evaluación es reconocer la formación gradual que van logrando los estudiantes para su futuro desempeño profesional, no es de ninguna manera constatar si se cubre o no la totalidad de temas y bloques.

Es conveniente que, desde el inicio del curso, entre docentes y estudiantes se acuerden las formas, procedimientos, criterios y productos para la evaluación, mismos que deberán ser congruentes con los propósitos y el enfoque de la asignatura, así como con las orientaciones didácticas y las actividades que se sugieren en cada bloque. Del mismo modo, conviene que en los trabajos que se destinen para evaluación se aproveche lo aprendido en las demás asignaturas para que los estudiantes pongan en práctica sus conocimientos, estrategias y habilidades.

Entre los aspectos a los cuales se debe dirigir la atención se encuentra la calidad de las participaciones de los estudiantes durante el trabajo en equipo, mesas redondas y debates, así como la participación individual en otras actividades de clase; es necesario tomar en cuenta si sus argumentos se encuentran fundamentados en las fuentes revisadas y en experiencias propias y sistemáticas de indagación y recopilación de información. En el trabajo individual, en equipos y en grupo, se valorarán el manejo e integración de información proveniente de fuentes variadas así como las competencias comunicativas –orales y escritas– que los estudiantes pongan en práctica.

Los estudiantes deberán estar conscientes de que una adecuada formación exige de ellos la demostración de los niveles de comprensión y el manejo de los temas del curso en la redacción de diversos escritos, en donde tienen la oportunidad de integrar y estructurar los aprendizajes obtenidos en los distintos temas, bloques y asignaturas. Dichos textos pueden ser resúmenes, esquemas, diagramas, cuadros sinópticos y comparativos, registros de observación, ensayos breves, etcétera.

El docente atenderá y propiciará la participación en clase de todos los estudiantes, ya que es uno de los medios esenciales en que se harán evidentes el interés, la comprensión y el avance en su formación; además de ser una estrategia fundamental para el desarrollo de habilidades de comunicación y socialización necesarias para todo profesional.

En seguida, se destacan algunos aspectos que pueden orientar el proceso de evaluación durante el curso:

1.  Elaboración de explicaciones propias, síntesis e integración de los conceptos y temas que se analizan a partir de las lecturas y las experiencias de indagación.

2.  Interpretación de los datos que se obtengan mediante la observación y la entrevista.

3.  Organización de ideas para presentarlas de forma ordenada y sistemática en los trabajos escritos o al exponer temas y conclusiones.

4.  Elaboración de argumentos acerca de la interacción de los distintos factores que intervienen en los procesos del desarrollo de los niños y de los adolescentes, a partir del estudio sistemático de los temas del curso.

5.  Sistematización de lo aprendido en relación con las situaciones propias del de-sempeño del profesor de educación especial en las escuelas de educación inicial y básica, así como en los servicios de apoyo a la educación especial.