Programa de Estudios, 2° semestre, Licenciatura en Educación Especial /
Atención Educativa de Alumnos con Discapacidad Visual (Edición 2004-2005) /
Organización de los contenidos

Esta asignatura está organizada en tres bloques. En cada uno se presentan los temas a abordar, la bibliografía y otros materiales básicos que se recomienda analizar, así como sugerencias didácticas para su estudio. Se incluye también un apartado de bibliografía complementaria que puede consultarse a fin de ampliar la información de los temas, de acuerdo con los requerimientos académicos de los docentes y los estudiantes.

En el bloque I, “El desarrollo de los niños y los adolescentes con discapacidad visual”, se pretende que el estudiante normalista se aproxime al conocimiento y la compresión de las características de estos educandos. Para ello, se analizan los factores que pueden propiciar una discapacidad visual; su naturaleza, la pérdida y funcionalidad de los restos visuales; las variables que inciden en la organización perceptiva y el desarrollo psicomotor, cognitivo, del lenguaje y socioafectivo. Es muy importante que los futuros maestros de educación especial reconozcan las características del desarrollo de los alumnos ciegos y con baja visión; este conocimiento representa un elemento imprescindible para adecuar sus estrategias de enseñanza, favorecer el aprendizaje de estos alumnos y orientar a los maestros de educación regular y a las familias.

En el bloque II, “Detección y determinación de las necesidades educativas especiales derivadas de la discapacidad visual”, se pretende que los estudiantes analicen los elementos a considerar para identificar las necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad visual, a través de la información que reportan otros especialistas (oftalmólogos, optometristas, psicólogos, rehabilitadores visuales, entre otros), y mediante el uso de diversas estrategias e instrumentos. Se plantea la evaluación psicopedagógica como un proceso en el que participan distintos profesionales y que permite conocer la competencia curricular, las capacidades, las dificultades, los estilos de aprendizaje y los gustos e intereses del alumno con discapacidad visual. Esta evaluación servirá de base para la elaboración de una propuesta curricular adaptada que dé respuesta a las necesidades educativas especiales que presenta el alumno.

En el bloque III, “Respuesta educativa a las necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad visual de niños y de adolescentes”, se pretende que el estudiante normalista identifique y/o proponga posibles estrategias de atención acordes a las necesidades educativas especiales que presenten los niños y los adolescentes con discapacidad visual, haciendo uso de recursos metodológicos, tiflológicos y tiflotecnológicos. Se analizan las adaptaciones de acceso (personales, materiales, organizativas y de comunicación), destacando la relevancia del Sistema Braille como un sistema de comunicación para la lecto-escritura de los ciegos. Asimismo, se revisan las adaptaciones en los elementos básicos del curriculum, lo que favorece que estos alumnos accedan a los propósitos y contenidos de la educación básica. Finalmente, se reconoce la importancia de implementar acciones específicas en las que participen la familia, la escuela y la comunidad para favorecer su desarrollo pleno y su integración social.