Programa de Estudios, 2° semestre, Licenciatura en Educación Especial /
Neurobiología del Desarrollo (Edición 2004-2005) /
Introducción

El futuro docente de educación especial requiere contar con conocimientos que le permitan favorecer el desarrollo y el aprendizaje de los niños y los adolescentes que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad. Asimismo, debe adoptar actitudes de respeto y aprecio por la diversidad presente en todo salón de clases, considerándola como una fuente de riqueza para propiciar el aprendizaje a partir de las capacidades de cada alumno.

Para lograr lo anterior, es importante que comprenda el proceso de desarrollo cerebral y la influencia que tienen algunos factores genéticos, congénitos y ambientales en dicho desarrollo, y que éstos pueden ocasionar condiciones de riesgo en determinados periodos sensibles de la etapa prenatal y de los primeros años de vida. La interacción de estos factores genera en los niños y en los adolescentes características particulares que el futuro maestro de educación especial requiere considerar en su trabajo docente, a fin de favorecer en todos los alumnos, independientemente de sus diferencias, el acceso a los propósitos de la educación básica.

El estudiante normalista identificará las diferentes formas de apoyo que exige la atención de las necesidades educativas especiales que presentan los alumnos, con o sin discapacidad, y analizará la posible vinculación entre alteraciones en las estructuras y funciones neurobiológicas básicas, y las dificultades en el aprendizaje, la comunicación o la conducta que presenten los alumnos, como un antecedente para la planeación de acciones docentes que favorezcan el desarrollo integral de los niños y los adolescentes.

El conocimiento acerca del desarrollo cerebral visto como un proceso multidimensional en el que participan, interactiva y simultáneamente, la afectividad, la toma de decisiones, la curiosidad, el juego y la inteligencia, permitirá al estudiante comprender el aprendizaje y contar con elementos para brindar una respuesta educativa a las necesidades de sus alumnos, mediante actitudes de respeto y aprecio, y para facilitar su acceso al curriculum y que participen activamente en su medio escolar y familiar.

La asignatura Neurobiología del Desarrollo busca que el futuro docente comprenda cómo se estructura y organiza el cerebro, en correspondencia con experiencias que hacen posible el surgimiento de funciones básicas necesarias para la cognición, el lenguaje, la afectividad y la motricidad, e identifique, asimismo, que la falta de un funcionamiento adecuado del sistema nervioso es causa frecuente de una discapacidad, que a su vez puede ser un factor para que un alumno presente necesidades educativas especiales, ante las cuales el docente debe intervenir educativamente, aprovechando el potencial de los procesos de plasticidad y recuperación propios del cerebro, para lo cual requiere conocimientos y actualización constante, ya que las investigaciones sobre este tema se encuentran en continuo desarrollo y avance.

En esta asignatura, el estudiante normalista analizará las necesidades educativas especiales que presentan los alumnos, con o sin discapacidad, desde la perspectiva que las explica como resultado de un proceso dinámico en el que participan factores sociales, familiares y escolares y no sólo como consecuencia directa de una disfunción neurológica.

Si bien, el daño cerebral suele ser de naturaleza irreversible, la discapacidad que del mismo se derive es susceptible de atención educativa, mediante la realización de actividades que estimulen las funciones mentales superiores y respondan a las necesidades educativas especiales que presenten los alumnos que sufrieron dicho daño. Es importante que, además, se promuevan cambios de actitudes hacia su valoración social.

El trabajo del futuro docente en educación especial debe enfocarse a las capacidades que cada alumno tiene; por ello es importante que comprenda que, generalmente, los efectos observados no corresponden directamente al daño cerebral de ciertas áreas, sino que existe una intermediación de estructuras cerebrales intactas, que han perdido conexiones neuronales esenciales y se encuentran funcionalmente afectadas para culminar los procesos. Las acciones educativas, en esos casos, buscarán favorecer el reestablecimiento de dichas funciones.

Esta asignatura se relaciona estrechamente con las que abordan el estudio del desarrollo infantil y de los adolescentes, y aporta las bases conceptuales para los espacios curriculares a cursar en semestres posteriores y que revisan la atención educativa de alumnos con distintas discapacidades o con problemas en la comunicación, el aprendizaje y la conducta, así como de aquellos que presentan aptitudes sobresalientes.

Es necesario que el estudiante recupere lo que aprendió durante el primer semestre en los cursos Introducción a la Educación Especial, y Desarrollo Infantil y de los Adolescentes. Aspectos Generales, y lo vincule con esta asignatura, así como con Atención Educativa de Alumnos con Discapacidad Motriz, Atención Educativa de Alumnos con Discapacidad Visual, y Desarrollo Físico y Psicomotor, que también se cursan en el segundo semestre.