Programa de Estudios, 2° semestre, Licenciatura en Educación Especial /
Neurobiología del Desarrollo (Edición 2004-2005) /
Organización de los contenidos

El curso se organiza en tres bloques temáticos, donde se presentan los temas de estudio, las bibliografías básica y complementaria para cada tema, y sugerencias de actividades. Entre estos bloques existe una secuencia gradual que proporciona a los estudiantes normalistas algunos conceptos y perspectivas acerca de los aportes que hace la neurobiología a su formación profesional y a su desempeño docente con alumnos que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad.

El bloque i, “El desarrollo neurobiológico como resultado de la interacción entre herencia y ambiente”, se enfoca hacia la comprensión del desarrollo del sistema nervioso humano durante la vida intrauterina y en los momentos posteriores al nacimiento. Tiene un carácter introductorio, pues en él se busca que el estudiante adquiera algunos conceptos básicos sobre el desarrollo del sistema nervioso y su relación con el entorno.

Con este bloque se pretende que los estudiantes normalistas comprendan que el desarrollo humano no obedece sólo a una programación biológica, contenida en los genes o la herencia, producto de la evolución humana, sino que las potencialidades con que se nace se desarrollan cuando hay una interacción adecuada con el entorno social, familiar y escolar. De esta manera, se espera que los estudiantes sean conscientes de los posibles efectos que la actividad docente tiene en el desarrollo de las capacidades de los niños y los adolescentes.

Se revisan los componentes estructurales del sistema nervioso, el funcionamiento neuronal y la importancia de la mielogénesis o mielinización, así como la influencia que pueden tener diversos factores de tipo genético, congénito y ambiental sobre el desarrollo del sistema nervioso.

Se considera necesario que el estudiante normalista analice algunos modelos teóricos, derivados del estudio del cerebro, para que forme un marco de referencia propio mediante el cual se explique los efectos que tienen las acciones que emprende con los alumnos sobre la reorganización cerebral.

El bloque ii, “El desarrollo de procesos neuroevolutivos básicos para el aprendizaje”, aborda la integración de los procesos sensoriales y perceptuales como base de procesos complejos, mediante los cuales el ser humano se relaciona y comprende el mundo que le rodea, tales como la conducta, la comunicación y el aprendizaje; de tal manera que el estudiante identifique que las dificultades en estos procesos complejos pueden resolverse mediante actividades enfocadas a la integración sensoperceptual que favorezcan en los niños y en los adolescentes la adquisición de funciones mentales superiores que mejoren su capacidad de atención, memoria y organización espacial y secuencial; en estos procesos ocupa un lugar preponderante la afectividad, como un elemento que está siempre presente en la actividad humana. También se analiza la relación que existe entre las emociones, el aprendizaje y la manera como se elaboran significados.

En el bloque iii, “La intervención educativa, con base en el conocimiento neurobiológico, en apoyo al desarrollo integral de los niños y de los adolescentes”, el estudiante normalista analizará la contribución de su intervención educativa sobre las funciones mentales superiores –las cuales ha revisado anteriormente–, y considerará la necesidad de que su actividad docente se base en las competencias y capacidades que poseen los alumnos.

Finalmente, se hace una revisión de los estudios recientes acerca de las funciones cerebrales en relación con su organización y estructura. Asimismo, se analiza la organización, la estructura y las condiciones del salón de clases, como elementos que ofrecen al alumno entornos enriquecidos que favorecen la formación de un sistema de pensamiento de orden superior, con base en el potencial individual de cada uno.

El curso Neurobiología del Desarrollo proporcionará a los estudiantes las bases para entender por qué su labor tiene efectos sobre la organización cerebral de los alumnos. Este conocimiento permitirá que el futuro docente de educación especial establezca un trabajo coordinado con otros especialistas que también intervienen en la atención de los niños y los adolescentes que presenten necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad.