Programa de Estudios, 2° semestre, Licenciatura en Educación Especial /
Neurobiología del Desarrollo (Edición 2004-2005) /
Sugerencias para la evaluación

En la evaluación de las actividades de este curso es importante aprovechar las ventajas formativas de la comprobación periódica de los avances individuales y de grupo. La evaluación es una oportunidad para estimular el progreso de los estudiantes mediante orientaciones que les permitan identificar sus aciertos e insuficiencias, ejercitar la autocrítica y mejorar sus producciones.

En el diseño de las actividades se requiere prever procedimientos claros y explícitos de evaluación de procesos y de resultados, que podrán ajustarse durante el desarrollo de las tareas. El seguimiento sistemático de los avances y de las dificultades de los estudiantes permite advertir oportunamente en qué temas es necesario reforzar o replantear las formas de trabajo.

Para evaluar, se deben considerar los propósitos de la asignatura, los temas que se abordan en cada bloque, así como los rasgos expresados en el perfil de egreso del Plan de Estudios 2004. Licenciatura en Educación Especial.

El docente puede emplear procedimientos diversos y complementarios y fomentar la participación de los estudiantes a través de la coevaluación y la autoevaluación. Se sugiere que la evaluación no dependa, únicamente, de pruebas escritas, porque pueden limitarse a procesos memorísticos o de reconocimiento, más que a procesos complejos de análisis, síntesis, reflexión, inferencia, aplicación, clasificación, etcétera, que son imprescindibles en la formación profesional.

Entre los diversos aspectos a evaluar están la calidad de las participaciones de los estudiantes en las actividades que se realicen en las clases y la solidez de los argumentos utilizados por ellos; así como la responsabilidad con que se cumplen las tareas asignadas.

Se evaluará el manejo y la integración que los estudiantes hacen de la información adquirida mediante la consulta de fuentes diversas, cómo la vinculan con los propósitos y contenidos de las otras asignaturas, y su aplicación en diversos productos como tablas, modelos y cuadros sinópticos; así como en el glosario que elaboran a lo largo del curso.

El docente atenderá y propiciará la participación en clase de todos los estudiantes, ya que es uno de los medios esenciales de formación que evidencia el interés, la comprensión y el avance en su formación, así como una estrategia fundamental para el desarrollo de las habilidades de comunicación y socialización que son necesarias para todo profesional.

En seguida se enlistan algunos criterios a tomar en cuenta en el proceso de evaluación durante el curso:

1.  Elaboración de explicaciones propias, síntesis e integración de los conceptos que se analizan a partir de las lecturas y de las experiencias de indagación.

2.  Interpretación de los datos que se obtengan mediante la observación y las entrevistas.

3.  Organización y presentación ordenada de ideas, en los trabajos escritos o al exponer temas y conclusiones.

4.  Sistematización de lo aprendido, en relación con las situaciones propias del desempeño del profesor de educación especial en las escuelas de educación básica.

5.  La utilización del conocimiento teórico para explicar y comprender la realidad educativa durante las jornadas de observación del proceso escolar.

6.  La actitud de compromiso y responsabilidad al trabajar en equipo y de forma individual.