Programa de Estudios, 2° semestre, Licenciatura en Educación Especial /
Propósitos y Contenidos de la Educación Básica II (Edición 2005-2006) /
Sugerencias para la evaluación

Una orientación central para la evaluación de los estudiantes y para la selección de instrumentos y procedimientos a utilizar, es tomar como referente los rasgos del perfil de egreso del Plan de Estudios, los propósitos generales del programa, los temas de cada bloque y el enfoque de las actividades señaladas. Es conveniente que el docente analice los resultados obtenidos en la evaluación para que, a su vez, valore y mejore sus estrategias de enseñanza, con el fin de que cada estudiante alcance los propósitos planteados. Asimismo, se recomienda que defina, oportunamente y de manera conjunta con sus alumnos, los momentos, los criterios, los instrumentos, las estrategias y los procedimientos para la evaluación, buscando fijar los compromisos que deberán cumplir durante el curso.

En la evaluación es fundamental considerar el proceso de trabajo que llevan a cabo los estudiantes a lo largo del semestre –la redacción de textos y otras formas de participación–, el esfuerzo que hagan en el proceso de construcción de conceptos, así como sus dificultades y logros respecto a:

a)  La vinculación que establecen entre las finalidades de la educación básica y los propósitos, enfoques y contenidos de enseñanza de cada uno de sus niveles: preescolar, primaria y secundaria, así como su relación con la educación inicial y la capacitación laboral.

b)  El reconocimiento de las necesidades de aprendizaje de los alumnos de educación básica y la atención que requieren aquellos que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, en un marco de diversidad.

c)  Las diferencias y similitudes que aprecian entre los propósitos y contenidos de cada nivel.

d)  La comprensión de que los propósitos y contenidos de primaria y secundaria abarcan el desarrollo de competencias que integran habilidades, actitudes, valores y conocimientos, indispensables para lograr una formación integral en educación básica.

e)  El reconocimiento de la trascendencia que tiene el trabajo de los maestros de educación especial en el logro de los propósitos de la educación básica por parte de niños y adolescentes, particularmente de quienes presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad.

  f)  La identificación del papel del profesor en el logro de los propósitos educativos de la educación básica, y de las competencias didácticas relacionadas con el ejercicio profesional del maestro de educación especial.

g)  La reflexión sobre los retos que implica alcanzar una educación con calidad y equidad para los niños y los adolescentes que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y que cursan la educación básica.

Los trabajos escritos son un elemento que forma parte de la evaluación, por lo cual se sugiere analizar, a partir de ellos, el tratamiento de contenidos que son clave para entender el nivel de aprendizaje alcanzado, y además identificar las nociones plasmadas por cada estudiante como resultado de la comprensión de los temas. Es recomendable que se les solicite la redacción de escritos breves y sencillos, en los que expresen sus propios puntos de vista, más que textos amplios que generalmente son transcripciones de alguna fuente. Asimismo, se propone evitar la actividad de evaluar el semestre con un trabajo final que resuma o intente hacer un recorrido de todos los contenidos abordados en el curso.

Para la elaboración de productos compartidos o comunes entre asignaturas, se recomienda tomar acuerdos en las reuniones de academia con los profesores involucrados y explicar a los estudiantes, oportunamente y con claridad, los criterios que los orienten en su preparación.