Licenciatura en Educación Especial

Planes y Programas

Programa de Estudios, 2° semestre, Licenciatura en Educación Especial /
Desarrollo Físico y Psicomotor (Edición 2005-2006) /
Bloque I. Crecimiento físico

Temas

1. El proceso de desarrollo físico y psicomotor en niños y adolescentes. Panorama general.

a) Patrones e indicadores generales del crecimiento físico (talla, peso, constitución corporal), y su relación con el proceso de maduración.

b) La importancia de los logros posturales en el desarrollo del niño.

c) Maduración sexual. La aparición de los caracteres sexuales durante la pubertad y su impacto en la conformación de la identidad personal.

2. Diferencias en el ritmo de crecimiento físico de cada individuo. Factores genéticos y contextuales.

Bibliografía básica ¹

Meece, Judith (2000), “Desarrollo motor” y “Crecimiento físico”, en Desarrollo del niño y del adolescente. Compendio para educadores, José C. Pecina Hernández (trad.), México, Mc Graw-Hill Interamericana/SEP (Biblioteca para la actualización del maestro), pp. 69-75 y 75-76 [primera edición en inglés: Child and Adolescent Development for Educators, 1997].

Mora, Joaquín y Jesús Palacios (1995), “Desarrollo físico y psicomotor en la primera infancia”, en Jesús Palacios et al. (coords.), Desarrollo psicológico y educación I. Psicología evolutiva, Madrid, Alianza (Psicología, 30), pp. 39-53.

Ramos Galván, Rafael (1998), “Crecimiento normal los primeros seis años de vida. Conceptos”, en Salvador Zubirán, Pedro Arroyo y Héctor Ávila (comps.), La nutrición y la salud de las madres y los niños mexicanos. II. Pediatría, México, FCE (Biblioteca de la salud), pp. 147-168.

Medrano Mir, Gloria (s/f), “Crecimiento físico. Adquisiciones clave del desarrollo motor. Lateralidad”, en La educación infantil, 0-6 años. Descubrimiento de sí mismo y del entorno, vol. I, 3ª ed., Barcelona, Paidotribo, pp. 53-62.

Emerson, Ralph Waldo (2004), “Pubertad, salud y fundamentos biológicos”, en John W. Santrock, Adolescencia: Psicología del desarrollo, Ana Carmen Pérez (trad.), 9ª ed., Madrid, Mc Graw-Hill Interamericana (Psicología del desarrollo), pp. 56-67.

SEP (2000), Ciencias Naturales. Quinto grado, 3ª ed., México.

— (2002), Ciencias Naturales y Desarrollo Humano. Sexto grado, 3ª ed., México.

Actividades sugeridas

Tema 1. El proceso de desarrollo físico y psicomotor en niños y adolescentes. Panorama general

1. Con la finalidad de que los estudiantes reflexionen acerca de la importancia del cuerpo y del movimiento como factores del desarrollo integral, realizar las siguientes actividades u otras similares con movimientos libres: platicar con alguno de sus compañeros de grupo, jugar con más de dos compañeros, imaginar cómo realizarían alguna actividad deportiva o artística, etcétera. Posteriormente, llevar a cabo la misma actividad, pero suprimiendo totalmente el movimiento de algunas partes del cuerpo. Al finalizar, cada uno anotará las sensaciones, impresiones, expresiones, etcétera, que experimentaron al desplazarse libremente o al ver limitados sus movimientos. Para sistematizar la información se sugiere elaborar un cuadro comparativo como el que se muestra a continuación.

*Actividades*	*Realizadas con movimientos libres*	*Realizadas suprimiendo algunos movimientos corporales*
Respirar con profundidad.
Platicar con alguno de sus compañeros de grupo.
Jugar con más de dos compañeros.
Imaginar cómo realizarían alguna actividad deportiva o artística.

Después, realizar algunos ejercicios requieran movimiento y otros en los que permanezcan estáticos. Redactar, de manera individual, un texto breve a partir de completar las siguientes frases:

Hay algunos movimientos que...
Moverse es importante porque...
Cuando estoy en una situación donde se limitan mis movimientos...
Cuando no me muevo siento...
Siento y pienso que mi cuerpo...
Pienso que el cuerpo...

Leer, ante el resto del grupo, algunos de los textos e identificar la importancia que le otorgan a la relación entre el cuerpo, el movimiento, el pensamiento y la comunicación.

En plenaria, argumentar las respuestas a las siguientes preguntas:

Al jugar, ¿se presentan primero los movimientos o el pensamiento?
Siempre que nos movemos, ¿estamos pensando en cada uno de nuestros movimientos?
No moverse, ¿es significado de no hacer nada?
¿Es más común observar a niños y adolescentes que están en movimiento constante, que a adultos?

2. De forma individual, leer “Desarrollo motor” y “Crecimiento físico”, de Meece, y elaborar un cuadro que dé cuenta de los principales cambios físicos que se presentan en niños y adolescentes. Con base en la lectura y el cuadro, en equipos, contestar y obtener conclusiones en relación con las siguientes preguntas:

¿Cuáles son los principales cambios físicos que permiten identificar el crecimiento? Especificar el caso de los recién nacidos en comparación con los niños y los adolescentes (de preferencia apoyarse en ilustraciones de revistas, enciclopedias u otros).
¿Qué características tienen los movimientos que realizan los recién nacidos?
¿En qué consiste el desarrollo de las habilidades motoras gruesas y finas?, ¿qué rangos de edad se establecen para identificar su adquisición?
¿Qué factores explican las variaciones individuales que se manifiestan en el crecimiento y el desarrollo físico de los niños?

A partir de las conclusiones que obtengan, enriquecer el cuadro.

3. Para finalizar el tema, en equipos registrar algunas afirmaciones sobre la relación entre el crecimiento físico y el desarrollo psicomotor, así como preguntas respecto a la relación de este campo de desarrollo con los otros campos: cognitivo, del lenguaje, afectivo y social. Para orientar la actividad, los estudiantes utilizarán sus experiencias y los escritos elaborados en la actividad 1.

Se recomienda que las preguntas se retomen al cierre de cada bloque, para analizar si los temas estudiados responden sus inquietudes o si es necesario realizar otro tipo de indagaciones.

a) Patrones e indicadores generales del crecimiento físico (talla, peso, constitución corporal), y su relación con el proceso de maduración

4. Con el propósito de precisar ciertos conceptos e ideas relevantes expuestos en el curso anterior –Desarrollo Infantil y de los Adolescentes. Aspectos Generales– y que servirán para la comprensión de los temas a tratar en éste, se propone:

Leer el texto que se presenta en el siguiente recuadro y escribir el significado de los conceptos: desarrollo, crecimiento, maduración (biológica y psicológica), e incorporarlos al glosario que elaboraron el semestre anterior.

1. Conceptos sobre el desarrollo: filogénesis, ontogénesis, herencia, medio, crecimiento, maduración y desarrollo.

Para empezar a tratar el tema del desarrollo sensorial y motor del ser humano es conveniente que se expliquen, previamente, los diferentes términos que se usan para referirse al desarrollo en alguno de sus aspectos.

Filogénesis y ontogénesis

Se entiende por filogénesis el proceso de evolución del ser humano como especie, es decir, cómo a través de cambios morfológicos, estructurales y funcionales del cerebro y de los órganos el ser humano ha llegado a su forma actual, la del Homo Sapiens. Dentro de esta filogénesis normalmente se deja el pasado ancestral (el camino desde invertebrado hasta primate) y se considera propiamente la filogénesis humana el proceso de hominización que arranca de antepasados relativamente recientes, como el Australopitecus, denominados genéricamente antropoides.

La ontogénesis es el proceso de evolución del ser humano como individuo, es decir, su desarrollo que va desde el momento del nacimiento hasta la muerte tras la ancianidad. Al hablar de la evolución del individuo se establece un criterio de generalidad y de normalidad que pretende incluir al mayor número de sujetos posible. La ontogénesis, de este modo, fija una serie de momentos o fases en el desarrollo individual como consecuencia del estudio amplio de los sujetos. Así, al decir, por ejemplo, que el niño empieza a caminar hacia los 12 meses, debe considerarse como dato genérico y generalizable, lo cual no quiere decir que no exista un margen de tolerancia según el cual individuos perfectamente normales inicien la marcha hacia los 10 o hacia los 14 meses, pero puede tomarse como referencia global la fecha ofrecida por el estudio ontogenético.

Herencia y medio

El problema de la herencia y el medio ha originado una amplia y ya secular disputa entre los partidarios de uno u otro. El dilema que se plantea es si el ser humano viene al mundo ya predeterminado por factores genéticos y hereditarios o por el contrario lo hace libre de influencias previas y todos sus logros se deben al aprendizaje que le proporciona el medio en que se desarrolla.

En virtud de esta dicotomía, los investigadores se alineaban en uno de los dos extremos. Por una parte estaban los innatistas, para los que el ambiente no hacía más que albergar el desarrollo de unas potencialidades que venían con el niño como resultado de su equipamiento genético. Por otra parte estaban los ambientalistas, que consideraban al ser humano cual tabula rasa en donde se inscriben los aprendizajes que constituyen todo su potencial de desarrollo.

Afortunadamente, el pensamiento actual se muestra más equilibrado, por una parte se ha profundizado mucho en el estudio de la genética humana y por otra se ha estudiado bien el aprendizaje y los efectos de las carencias en el desarrollo, lo cual lleva a afirmar, sin dilación, que la conducta de los individuos está en función del organismo y del medio.

Concretamente, en el terreno del desarrollo motor, el peso de la herencia es claro puesto que la constitución física propia, la estructura corporal, que muchas veces es característica de los miembros de la familia, influye en las posibilidades motrices. Por otra parte, los entrenadores y preparadores físicos lo saben bien, el papel del aprendizaje, el ejercicio, el entrenamiento y la preparación es crucial para la realización de conductas cualificadas o especializadas desde el punto de vista psicomotor.

Maduración, crecimiento y desarrollo

Dentro del concepto de maduración podemos distinguir dos acepciones. La maduración biológica es alcanzar la madurez, es decir, la conclusión del desarrollo del organismo en general. La maduración psicológica es el proceso por el cual el sujeto alcanza la plenitud de sus capacidades. En este sentido, por ejemplo, Le Boulch afirma que la maduración consiste en hacer funcionales a todas las estructuras que sólo existían a nivel potencial.

El concepto de maduración se refiere, pues, tanto al proceso como al resultado. Conseguir la meta del desarrollo es maduración, pero caminar hacia ella, también.

Si la maduración consiste en la actualización de potencialidades, el concurso de los factores hereditarios (del individuo o de la especie) juega un papel importantísimo, puesto que si no existe el germen de la capacidad, ésta, por mucho empuje del medio que exista, no puede desarrollarse. En este sentido se han realizado estudios que indican claramente que la influencia del entorno es desdeñable mientras que no existe un grado de maduración determinado que posibilite la instauración de los aprendizajes. En realidad, los efectos ambientales interactúan con el proceso madurativo dando calidad a los aportes del patrimonio genético del individuo.

El crecimiento se refiere al aumento de tamaño del organismo y de sus partes. Si la maduración tenía un matiz cualitativo, el crecimiento lo tiene cuantitativo y sus mediciones fundamentales son el peso, la estatura, la fuerza, etcétera. Normalmente el crecimiento y la maduración discurren de forma paralela, pero no siempre es así; pueden darse fenómenos de crecimiento atrófico o hipertrófico. Tenemos enfermedades del crecimiento, como el enanismo, y casos de crecimiento desmesurado, personas de elevada estatura, de mucho peso, de aspecto deforme por el crecimiento desigual de sus miembros, etcétera.

El término desarrollo se refiere a los cambios que el ser humano sufre a lo largo de su existencia. Podemos entenderlo como un concepto global que incluye a todos los anteriores, puesto que implica la maduración de las estructuras y el crecimiento corporal, como resultado de la dotación hereditaria y su interacción con los factores ambientales. Como consecuencia, el desarrollo no deja de ser mecanismo de adaptación del individuo al medio que le rodea en función de sus capacidades, de las condiciones del entorno y de sus posibilidades en cada momento.

Tomado de: Pedro Pablo Berruezo y Adelantado, Temas de psicomotricidad (publicación de carácter privado para uso documental en actividades de formación con conocimiento del autor).

¿Cómo influyen el medio ambiente y la herencia en el desarrollo motor del ser humano?
¿Qué diferencia hay entre maduración biológica y maduración psicológica?
¿Qué relación hay entre los siguientes conceptos: maduración, crecimiento y desarrollo motor?
¿Qué utilidad tienen los conceptos anteriores para desarrollar actividades lúdicas y motrices con los niños y/o adolescentes de educación básica?

5. El grupo se divide en equipos para, en seguida, observar (en contextos no escolares) a dos niños cuya edad corresponda a cada nivel educativo (inicial, preescolar, primaria y secundaria), con el fin de que realicen lo siguiente:

Describirlos físicamente.
Describir las actividades que hacen y las partes del cuerpo que mueven con más frecuencia.
Describir los movimientos que realizan con mayor dificultad.
Identificar las principales expresiones emotivas que manifiestan.
Pedir al niño o al adolescente que se describa físicamente, en el caso de niños pequeños, que señalen las partes de su cuerpo que identifican y que comenten si les gusta o no su cuerpo.
Preguntar a niños y adolescentes si se parecen físicamente a sus padres o no y en qué.
Preguntar qué hacen para lograr un crecimiento sano. En el caso de niños pequeños, indagar qué tipo de alimentos consumen diariamente.

En equipos, sistematizar la información registrada a partir de los siguientes puntos:

Principales características físicas de los bebés, niños y adolescentes. Contrastarlas con la autodescripción que realizaron.
Factores genéticos y ambientales que son relevantes para el desarrollo motor.
Movimientos que predominan en cada periodo de edad observado.
Dificultades observadas en la realización de algunos movimientos.
Relación que hay entre los movimientos de los niños y los adolescentes, con otros ámbitos del desarrollo (cognitivo y del lenguaje, afectivo o social).

6. A partir de las observaciones que hicieron en la actividad anterior y la lectura “Desarrollo físico y psicomotor en la primera infancia”, de Mora y Palacios, elaborar un esquema con las principales características del crecimiento físico y del desarrollo psicomotor. Luego, comentar en plenaria por qué estos dos procesos forman parte del desarrollo integral de niños y adolescentes.

7. Leer “Crecimiento normal los primeros seis años de vida. Conceptos”, de Ramos Galván, y organizar al grupo en dos equipos para realizar las siguientes actividades:

Equipo uno:

Hacer una comparación de los conceptos crecimiento y desarrollo, que presenta el autor, con los que elaboraron en la actividad 4. Incorporar al glosario los principales conceptos que se emplean en los textos y que les permiten una mejor comprensión del proceso de crecimiento.
Explicar, ¿cuáles son los factores ambientales más importantes para el crecimiento físico (según el autor)?, y comentar, ¿cuáles serían algunos aspectos a atender, por parte de los padres de familia y de los maestros, para favorecer el crecimiento físico de niños y adolescentes? ¿Cómo se relacionan los aspectos analizados con el concepto energética del crecimiento?
Explicar cómo influyen los factores genéticos en el crecimiento físico y ejemplificar las variaciones de sexo y estructura corporal entre hombres y mujeres (apoyarse con ilustraciones o gráficas de crecimiento). Establecer algunas relaciones entre la cinemática del crecimiento y los aspectos analizados.

Equipo dos:

A partir del texto analizado, identificar los rasgos del crecimiento que predominan en los niños de educación preescolar y primaria, así como los que corresponden a los adolescentes de educación secundaria:

– Elaborar una lista con los patrones de crecimiento y las características físicas (talla, peso, constitución corporal) que predominan en cada etapa y comentar, ¿por qué los factores neuroendócrinos pueden ser los responsables de un mayor crecimiento o de la resistencia a este proceso?

– Factores genéticos y ambientales que influyen en el crecimiento físico.

– Citar algunas variaciones individuales del crecimiento físico que se presentan durante la niñez y/o la adolescencia.

Cada equipo presenta sus trabajos al resto del grupo. Como conclusión, los estudiantes, de manera individual, escriben un texto breve donde comentan por qué es importante para los maestros de educación especial conocer los procesos de crecimiento y maduración de niños y adolescentes.

b) La importancia de los logros posturales en el desarrollo del niño

8. Leer “Crecimiento físico. Adquisiciones clave del desarrollo motor. Lateralidad”, de Medrano Mir, y en equipos realizar las siguientes actividades:

a) Explicar por qué se dice que el cuerpo es el instrumento que permite al niño realizar los procesos adaptativos básicos al medio exterior y el canal de comunicación con los demás seres humanos.

b) Expresar cómo define la autora el concepto de psicomotricidad y ejemplificarlo con la información obtenida durante las observaciones realizadas en la actividad 5.

c) A partir del texto de Medrano y de las demás lecturas analizadas en este bloque, comentar cuáles son los factores del desarrollo que explican los logros posturales del niño durante los primeros 18 meses y que se muestran en la ilustración de la página siguiente. Dar algunos ejemplos que ayuden a comprender por qué no todos los niños adquieren estos logros posturales exactamente en las edades señaladas en el esquema.

Tomado de la dirección electrónica:
http://www.libroscentral.com

Finalmente, en equipos, analizar la importancia del contacto, de la interacción interpersonal y de los espacios físicos para la adquisición de los logros posturales en los niños. Pueden integrar la información en un cuadro como el que se muestra a continuación:

*Logro postural*	*Interacción personal*	*Espacios físicos*
Mantenimiento de la cabeza.	El contacto con los brazos del adulto (cargar al bebé).	Superficies planas que favorezcan el movimiento libre del bebé.
Posición sentado.
Posición de pie.
Dominio de la marcha.
Manipulación.
Lateralidad.

Seleccionar uno de los trabajos realizados para presentarlo al resto del grupo, con el fin de que los demás complementen la información y enriquezcan la exposición. Concluir la actividad comentando qué otros espacios y otras formas de interacción personal identificaron en las instancias infantiles que han visitado durante las jornadas de observación.

c) Maduración sexual. La aparición de los caracteres sexuales durante la pubertad y su impacto en la conformación de la identidad personal

9. Reunirse en equipos para comentar los siguientes aspectos:

¿Cuáles son los principales cambios físicos que se suscitan durante la pubertad?
A partir de las observaciones que hicieron en la actividad 5, comentar si los adolescentes aceptan con facilidad estos cambios y cuáles son algunos de los conflictos que dichos cambios les generan.

A partir de la lectura “Pubertad, salud y fundamentos biológicos”, de Santrock, comparar las respuestas elaboradas.

10. Organizar al grupo en cuatro equipos para que cada uno realice un collage (con fotografías, recortes de periódicos o de revistas), que represente los temas que se indican a continuación; para esta actividad, consultarán en los libros de texto de educación primaria las lecciones “Las mujeres son distintas a los hombres” y “Los hombres son distintos a las mujeres”, en Ciencias Naturales. Quinto grado, y “El cuerpo humano funciona como un todo”, en Ciencias Naturales y Desarrollo Humano. Sexto grado:

La relación entre el funcionamiento del sistema endocrino y el desarrollo de los caracteres sexuales secundarios de los adolescentes.
Las características físicas que permiten identificar la maduración sexual de los ado-lescentes.
Las principales fases de la pubertad y la adolescencia.
El impacto del crecimiento físico en la identidad y la imagen corporal de los adolescentes.

Presentar los trabajos realizados y, de preferencia, armar con ellos un periódico mural en los espacios abiertos de la escuela normal.

11. Organizar y llevar a cabo un debate en torno a la importancia del desarrollo físico durante la niñez y su impacto en la adolescencia, argumentando a partir de las siguientes afirmaciones:

“Las niñas se desarrollan física y emocionalmente de manera más acelerada que los niños”.
“Existen niños que aun teniendo padres de baja estatura logran un crecimiento mayor a ellos durante su adolescencia”.
“Existen adolescentes que aun teniendo una deficiente alimentación durante la niñez logran un desarrollo físico equilibrado”.
“Si los niños no consolidan los logros posturales en sus primeros años de vida, durante su adolescencia difícilmente podrán lograr un desarrollo motriz similar al de sus pares”.

Tema 2. Diferencias en el ritmo de crecimiento físico de cada individuo. Factores genéticos y contextuales

12. En equipos, realizar las siguientes actividades:

a) Hacer una representación gráfica (a través de maquetas, dibujos o esculturas en modelado) de las características principales del crecimiento físico durante la niñez y la adolescencia. Mostrar al grupo los trabajos y preparar una explicación respecto a las diferencias y variaciones individuales.

b) Llevar a cabo una escenificación (sólo con mímica) de los logros posturales durante los primeros años de vida. Explicar al grupo la relación de dichos logros posturales con el desarrollo psicomotor.

c) A través de una dramatización, representar los conflictos que viven los adolescentes ante la presencia o ausencia de los cambios físicos y el impacto que esto provoca en su identidad personal. Destacar la situación de género, así como los factores genéticos y ambientales. Explicar al grupo la importancia del autoconocimiento de los procesos físicos para favorecer la conformación de la identidad de los adolescentes.

Para concluir el bloque, a partir de las actividades antes desarrolladas, escribir una carta dirigida a los maestros de educación básica, en la que les comenten por qué es importante conocer el crecimiento físico y el desarrollo psicomotor de sus alumnos (referirse tanto a los niños como a los adolescentes).

¹La bibliografía, en todos los bloques temáticos, se presenta siguiendo el orden en que se sugiere sean consultados los materiales.