Programa de Estudios, 2° semestre, Licenciatura en Educación Especial /
Desarrollo Físico y Psicomotor (Edición 2005-2006) /
Organización de los contenidos

El curso se organiza en tres bloques que contienen temas de estudio, bibliografías básica y complementaria, y sugerencias de actividades para abordar dichos temas.

El bloque I, “Crecimiento físico”, tiene un carácter introductorio al curso; ofrece un panorama general de los procesos del crecimiento físico y del desarrollo psico-motor, diferenciándolos para su estudio, pero sin dejar de observar que ambos forman parte del desarrollo integral de las personas y que son un proceso gradual y continuo.

Se estudian los patrones e indicadores de crecimiento más significativos durante la infancia y la adolescencia (talla, peso, constitución corporal) y la relación que tienen con el proceso de maduración del ser humano, considerando las referencias cronológicas únicamente como un indicativo que puede afectarse por la influencia que los factores de tipo genético y ambiental ejercen sobre el niño y el adolescente, dándoles su carácter individual.

Se pretende resaltar la importancia de los logros posturales durante los primeros meses de desarrollo, con la intención de que los estudiantes comprendan y valoren cuáles van alcanzando a lo largo de la infancia, hasta llegar a la pubertad, donde la aparición de los caracteres sexuales secundarios impacta de forma considerable la conformación de la identidad personal de los adolescentes.

El bloque II, “Desarrollo de la psicomotricidad y su relación con el proceso de construcción de la corporeidad”, se pretende que los estudiantes comprendan cómo se adquieren y consolidan las habilidades motrices básicas, estableciendo una vinculación con los otros campos del desarrollo: cognitivo y del lenguaje, y social y afectivo.

 También se estudian los elementos teóricos que permiten al futuro docente establecer las nociones sobre el desarrollo de la motricidad y su vinculación con las funciones mentales superiores, a lo largo del desarrollo del individuo, desde su nacimiento hasta la adolescencia. Todo ello, sin perder de vista que el recién nacido, el niño y el adolescente son seres íntegros en potencialidad y que cuando están en movimiento, ponen en juego otros aspectos (cognitivos, afectivos y lingüísticos) que posibilitarán el desarrollo posterior de los aprendizajes.

Un tema relevante es la construcción de la corporeidad, concepto que ayuda a comprender que el cuerpo posee distintos aspectos: simbólico, intelectual, físico, anímico o emocional y que cada cultura tiene una forma de expresarse corporalmente, es decir, muestra su manera de vivir y de actuar en los diferentes entornos, lo cual impacta de distintos modos el desarrollo de niños y adolescentes.

Con el estudio de los temas y la bibliografía del bloque III, “Procesos del desarrollo físico y psicomotor de los niños y los adolescentes en la interacción con la familia, la escuela y los entornos socioculturales”, se pretende que los estudiantes reflexionen sobre las posibilidades que brinda a los niños y adolescentes que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, el entorno en que se desenvuelven, pues en él construyen sus competencias motrices para favorecer su desarrollo físico y psicomotor.

Particularmente, analizarán las diferencias de género en los contextos socioculturales y reconocerán que, a partir de los distintos ritmos de desarrollo de cada individuo, tendrán que realizar un trabajo adecuado a éstos para estimular las potencialidades de niños y adolescentes.

En el transcurso de la educación básica, los escolares experimentan cambios importantes y nuevos estímulos en su desarrollo físico y psicomotor, pues se relacionan con diferentes personas, establecen relaciones de amistad, conocen nuevos espacios de actuación y realizan nuevas actividades, lo que les permite enriquecer sus repertorios motores. Los espacios escolar y familiar, y los entornos socioculturales les ofrecen valiosas oportunidades para mejorar dicho desarrollo físico y psicomotor, ya que pueden realizar la exploración intencionada de su cuerpo y del entorno, favoreciendo con ello su progresiva autonomía, además de desarrollar su capacidad para realizar actividades motrices de carácter individual y colectivo.