Programa de Estudios, 2° semestre, Licenciatura en Educación Especial /
Desarrollo Físico y Psicomotor (Edición 2005-2006) /
Sugerencias para la evaluación

Es conveniente que el docente de la asignatura y el grupo acuerden los momentos e instrumentos más adecuados para llevar a cabo la evaluación, sin perder de vista que ésta debe ser formativa. Así, el docente considerará la opinión de los estudiantes al seleccionar las formas de evaluación más adecuadas para valorar sistemáticamente los aprendizajes obtenidos por éstos. Para ello, tomará como referentes, entre otros elementos, el perfil de egreso, los propósitos de la asignatura y del Plan de Estudios 2004 de la Licenciatura en Educación Especial, las características de los temas a abordar y el de-sempeño de los alumnos en las actividades desarrolladas.

Desde el inicio del curso, es necesario que el docente dé a conocer los procedimientos que se seguirán para la evaluación, de manera que los estudiantes adquieran compromisos de trabajo individual, de participación en equipos y en el grupo, y puedan darle seguimiento a su proceso formativo.

El docente llevará un control sistemático de los productos elaborados por los estudiantes (ensayos, resúmenes, notas, esquemas, entrevistas, registros de observaciones, etcétera), con el fin de que cuente con información suficiente para evaluar tanto su propia enseñanza como el aprendizaje de los alumnos, y evitará la tendencia que reduce la evaluación a la calificación de trabajos al término del semestre. Para apoyar este proceso, es recomendable que los estudiantes elaboren y utilicen un portafolios, donde ordenen todo lo que realizan durante el curso, con el propósito de que tanto ellos como el docente puedan documentar aspectos de su aprendizaje y participar activamente en el proceso de evaluación.

A continuación se anotan algunos aspectos que pueden orientar el proceso de evaluación:

1.  Los conocimientos sobre los procesos del desarrollo físico y psicomotor, en niños y adolescentes, y el papel de la atención educativa para favorecer este campo de desarrollo.

2.  La capacidad para comunicar por escrito las ideas respecto a los temas tratados en el curso.

3.  La habilidad para elaborar explicaciones propias acerca de los conceptos que se analizan, a partir de los textos estudiados y de las experiencias de indagación.

4.  La capacidad para analizar la información que se obtiene al observar a niños y adolescentes, así como al entrevistar a maestros, madres y padres de familia y otros profesionales de la comunidad escolar, en relación con los procesos de desarrollo que se estudian.

5.  La capacidad para organizar las ideas y presentarlas en forma ordenada al redactar o exponer un tema.

6.  La actitud de compromiso y responsabilidad, tanto para realizar el trabajo individual como para colaborar en equipo y con el grupo, además de su disposición para obtener información acerca de los temas de estudio.