Programa de Estudios, 2° semestre, Licenciatura en Educación Especial /
Atención Educativa de Alumnos con Discapacidad Motriz (Edición 2005-2006) /
Organización de los contenidos

Los contenidos se organizan en tres bloques temáticos, ordenados en forma lógica y secuenciada. Se incluyen en ellos bibliografías básica y complementaria y se sugieren otros materiales de apoyo y actividades que favorecen el desarrollo del curso.

En el bloque I, “El desarrollo de los niños y de los adolescentes con discapacidad motriz”, se estudian las variaciones en el desarrollo que pueden presentar los alumnos con discapacidad motriz, a partir del análisis de los factores genéticos y ambientales que pueden generar dicha discapacidad; así como las características y las manifestaciones de la misma en la motricidad, el aprendizaje, la comunicación y la conducta. De esta forma, los estudiantes identificarán las particularidades en el desarrollo de estos alumnos y sus implicaciones en las estrategias de enseñanza.

Desde el inicio del curso se estudia la importancia que tiene la motricidad en el desempeño escolar de cualquier alumno y se analizan los factores que pueden propiciar la discapacidad motriz en los niños y los adolescentes, para que el estudiante identifique los riesgos prenatales, perinatales y postnatales que pueden provocar alteraciones motrices vinculadas al sistema nervioso central o al sistema músculo-esquelético. Esto le permitirá comprender las características del desarrollo de los alumnos con discapacidad motriz y, a su vez, orientar la atención de las familias y de la comunidad escolar.

El bloque concluye con el estudio de las implicaciones que puede tener la discapacidad motriz en el desarrollo físico, psicomotor, del lenguaje, cognitivo, afectivo y social de los alumnos. Con ello, los estudiantes identificarán que el desarrollo de los alumnos con discapacidad motriz es un proceso integral que no está determinado sólo por la alteración motriz, y comprenderán que la atención a las necesidades educativas especiales de los alumnos implica también la intervención didáctica en los distintos ámbitos del desarrollo; asimismo, deberán tener presente la relatividad de estas necesidades en función de los contextos familiar, escolar y social en que los alumnos se desenvuelven.

En el bloque II, “La evaluación de la discapacidad motriz y la determinación de necesidades educativas especiales”, se revisan las estrategias e instrumentos que se emplean para detectar y evaluar la discapacidad motriz, así como los indicadores que sirven para identificar y determinar las necesidades educativas especiales que presentan los alumnos con esta discapacidad. Se analizan algunas pruebas y protocolos estandarizados, escalas de desarrollo y valoraciones médicas; conviene que los estudiantes indaguen acerca de las estrategias e instrumentos que se utilizan comúnmente en distintas instituciones para realizar dicha detección.

También se reflexiona acerca de la importancia que tiene observar en el aula las características del desarrollo de los niños y los adolescentes, su competencia curricular y estilos de aprendizaje; así como recabar información respecto al contexto familiar, escolar y social en que se desenvuelven. Con ello, el estudiante conocerá el proceso para detectar la discapacidad, así como la forma en que se identifican y determinan las necesidades educativas especiales de los alumnos, a fin de responder a dichas necesidades y considerar en su trabajo educativo las potencialidades motrices de los alumnos y las que tengan en los demás campos del desarrollo (cognitivo, del lenguaje, social y afectivo).

Finalmente, se analiza el papel que desempeñan los distintos profesionales en la evaluación psicopedagógica, a partir de la cual el futuro docente podrá tener una visión general de su participación dentro de este proceso.

En el bloque III, “La respuesta a las necesidades educativas especiales que presentan los alumnos con discapacidad motriz”, se revisan estrategias educativas para dar respuesta a las necesidades educativas especiales que presentan los alumnos con discapacidad motriz y se destaca la importancia del trabajo conjunto entre la escuela y la familia, considerando los recursos de la comunidad para brindar dicha respuesta.

Se analizan, también, las adecuaciones curriculares y de acceso que favorecen la integración educativa de los niños y los adolescentes con discapacidad motriz, poniendo énfasis en las segundas, ya que éstas tienen como propósito facilitar el desplazamiento, la movilidad y la manipulación por parte de los alumnos. En particular se revisan algunas formas para mejorar las condiciones arquitectónicas de la escuela, y las adaptaciones que se pueden hacer al mobiliario y a los materiales escolares.

Considerando que los alumnos con esta discapacidad presentan mayor dificultad en los campos psicomotor y del lenguaje, se abordan estrategias para favorecer la movilidad, la actividad física y la comunicación. Se pone especial énfasis en la revisión de las actividades para la vida diaria, como un requisito fundamental para lograr la autonomía personal y la integración de los niños y los adolescentes con discapacidad motriz. Asimismo, se identifican el juego, y las actividades deportivas, artísticas y manuales como recursos que promueven el desarrollo integral, en particular el desarrollo social y afectivo de estos alumnos.

Finalmente, en este bloque se analiza la repercusión de las expectativas y la colaboración de la familia en los logros de los niños y los adolescentes con discapacidad motriz.