Programa de Estudios, 2° semestre, Licenciatura en Educación Especial /
Observación del Proceso Escolar (Edición 2005-2006) /
Bloque I. La organización del trabajo escolar

Temas:

1.  Las formas de organización y el funcionamiento de la escuela.

•    El impacto de la organización y el funcionamiento de la escuela en las actividades educativas y en el trabajo del profesor de educación especial.
• La distribución de tiempos y espacios para la realización de las actividades.
• Las formas de selección y agrupación escolar de maestros y alumnos.
• La participación de las madres y los padres de familia en el contexto escolar.

2.  El ambiente escolar.

• Las relaciones entre los distintos actores de la escuela.
• Las formas de comunicación: verbal, gestual y gráfica.
• Las normas de convivencia: explícitas e implícitas.
• La toma de decisiones y la distribución de tareas. La participación de los distintos personajes de la escuela.

Bibliografía básica¹

Rockwell, Elsie (1995), “De huellas, bardas y veredas: una historia cotidiana en la escuela”, en La escuela cotidiana, México, FCE, pp. 13-57.

Sandoval Flores, Etelvina (2001), “Relaciones: la dinámica de la escuela secundaria”, en La trama de la escuela secundaria: institución, relaciones y saberes, México, UPN/Plaza y Valdés, pp. 235-263.

Ramírez R., Rodolfo (1999), “Organización y funcionamiento de la escuela” en Antología de gestión educativa, México, SEP, pp. 280-286.

Heras Montoya, Laurentino (1997), “La adaptación del espacio escolar a las necesidades del alumnado”, en Comprender el espacio educativo. Investigación etnográfica sobre un centro escolar, Málaga, Aljibe (Biblioteca de educación), pp. 60-65.

Actividades sugeridas

¿Qué aprendí del trabajo escolar?

1. Recuperar, en forma individual, el último escrito que elaboraron en el curso Escuela y Contexto Social y a partir de él reflexionar sobre los siguientes aspectos:

•    Relación entre la escuela y su contexto.
•    Participación de directivos, maestros y padres de familia en la escuela y en los servicios de educación especial.
•    Organización y funcionamiento de la escuela y de los servicios de educación especial.

En equipos, analizar sus reflexiones y elaborar conclusiones. Exponer éstas en plenaria al grupo.

2. Elaborar un texto acerca de quiénes son los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y qué hacen los maestros de educación regular y los maestros de educación especial para brindarles atención educativa.

El funcionamiento de la escuela

1. Leer la primera parte del texto “De huellas, bardas y veredas: una historia cotidiana de la escuela”, de Rockwell (pp. 13-28), y comentar en equipo las características del proceso escolar a partir de los siguientes indicadores:

•    Aspectos de la vida escolar que están regidos por normas oficiales.
•    Diferencias entre lo que señala la norma oficial y la actividad cotidiana en una escuela.
•    Usos del tiempo y del espacio que se manifiestan en la estructura organizativa y de funcionamiento de la escuela.
•    Reglas o normas que se utilizan para agrupar o seleccionar a los maestros y a los alumnos.
•    Criterios que se consideran para la asignación de tiempos a las diferentes actividades educativas.
•    Impacto que tienen en la comunidad las relaciones, usos y costumbres que se viven en la escuela.
•    La toma de decisiones en la delimitación y asignación de las tareas administrativas y docentes.
•    Participación de las madres y de los padres de familia en la escuela.

Leer, de manera individual, previamente al trabajo en el aula de la escuela normal, “Relaciones: la dinámica de la escuela secundaria”, de Sandoval; “De huellas, bardas y veredas: una historia cotidiana de la escuela”, de Rockwell (pp. 29-57), y “Organización y funcionamiento de la escuela”, de Ramírez.

Organizar al grupo en tres equipos, a fin de que cada uno centre su análisis en uno de los textos, en torno a los siguientes aspectos:

•    Funciones directivas y docentes.
•    Reuniones de maestros.
•    Administración de los recursos.
•    Relaciones entre directivos, maestros y padres de familia.
•    Normas y disposiciones oficiales.
•    Distribución de tareas, comisiones, grupos, tiempo y espacio.

2. En plenaria, los equipos presentan sus análisis a través de un debate, una mesa redonda, un panel o una dramatización y concluyen sobre cómo influye cada postura en la atención educativa de los alumnos.

3. Elaborar individualmente un escrito con el tema: “Las formas de organización de la escuela”.

¿Qué caracteriza el ambiente de la escuela?

1. De forma individual, registrar las ideas centrales de las lecturas anteriores en relación con los siguientes temas:

•    Relaciones entre los distintos actores.
•    Formas de comunicación: verbal, gestual y gráfica.
•    Normas de convivencia.
•    Toma de decisiones.

2. Con base en las lecturas realizadas y en la información del diario de observación elaborado en Escuela y Contexto Social, analizar los factores que determinan el ambiente de trabajo en la escuela y su relación con las actitudes de los alumnos, considerando los siguientes planteamientos:

•    ¿Cuáles son las principales preocupaciones del personal directivo y del personal docente para la organización de las actividades escolares?
•    ¿Cómo se relacionan los actores de la escuela?
•    ¿De qué manera se refleja el ambiente escolar en las actitudes de los docentes y de los alumnos?
•    ¿Qué opinan los alumnos acerca de las reglas que orientan su actuación en la escuela?
•    ¿Cuáles son las formas de comunicación (verbal, gestual y gráfica) que se establecen entre los distintos actores?
•    ¿Cómo se relacionan y participan los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, con los demás actores de la escuela?
•    ¿Qué tiempo se asigna a los maestros para establecer comunicación con las madres y con los padres de familia?
•    ¿Cómo favorece al ambiente escolar la participación de las madres y los padres de familia?

3. Leer “La adaptación del espacio escolar a las necesidades del alumnado”, de Montoya; comentar si las escuelas de los diferentes niveles educativos que visitaron responden a las características y usos del espacio que se proponen en el texto; además, determinar si el espacio marca los límites y/o determina las formas de organización y funcionamiento de la escuela.

4. Completar el siguiente cuadro:

5.    Elaborar un escrito individual con el tema “El ambiente de la escuela como un factor que repercute en el desarrollo de las actividades escolares”.

Preparación de la primera jornada de observación a escuelas de educación básica y servicios de educación especial

Para realizar la primera jornada de observación los estudiantes se distribuyen en escuelas de educación preescolar, primaria, secundaria y servicios de educación especial. En esta jornada los estudiantes observarán durante los tres días a un mismo grupo para obtener información relacionada con dos aspectos: a) la organización y el funcionamiento de la escuela y las características del trabajo escolar; y b) el ambiente escolar: las relaciones, las formas de comunicación, la toma de decisiones, la distribución y participación de los distintos actores en la escuela. Por lo tanto, es necesario que integren la guía de observación considerando los elementos revisados hasta el momento en el curso, así como los aspectos derivados del estudio de los temas de las demás asignaturas del semestre, dando prioridad a los dos aspectos señalados.

Es importante también que durante esta jornada los estudiantes platiquen con maestros y alumnos sobre el funcionamiento, la organización y el ambiente de la escuela. Para esta actividad los alumnos deben tomar notas; pueden aplicar una entrevista estructurada previamente o, a lo largo de la entrevista, recuperar las notas que consideren pertinentes.

Al término de cada jornada los estudiantes relatan en su diario las impresiones sobre los grupos visitados y las actividades escolares que se realizaron en ellos; esta actividad favorecerá el desarrollo del proceso iniciado en el semestre anterior para la narración, análisis y valoración de la realidad escolar. Se sugiere continuar sus registros en el diario que utilizaron en Escuela y Contexto Social.

Análisis de las experiencias obtenidas en las escuelas

Mis primeras impresiones

1. Elaborar un escrito de manera individual con el título “Mis primeras impresiones”, sobre los hechos e impresiones que consideren más relevantes en relación con:

a)  La organización y funcionamiento de la escuela.

b)  El ambiente escolar.

2. Comentar en grupo los escritos, con el fin de intercambiar opiniones e ir integrando elementos que permitan guiar la reflexión de la primera jornada de observación.

La organización de las actividades escolares

1. Integrar equipos con estudiantes que hayan visitado una misma escuela para sistematizar la información con base en los aspectos considerados en la guía elaborada.

2. Cada equipo debe presentar la información de la escuela que visitó –señalando los datos generales de identificación de la escuela– así como documentos, croquis, maquetas, diagramas, organigramas, etcétera, que la caractericen con mayor precisión. Con base en esta información documentada, analizar y reflexionar sobre los puntos del escrito “Mis primeras impresiones”.

3. Elaborar un cuadro que integre las características y necesidades de cada escuela, a fin de analizar sus semejanzas y diferencias. Para ello, se sugieren los siguientes puntos:

a)  La organización y el funcionamiento de la escuela.

b)  El ambiente escolar.

c)  La participación de las madres y de los padres de familia en la organización de la escuela.

 

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^[1] La bibliografía se ordenó, en los tres bloques, conforme se sugiere sean consultados los materiales. Subir