Programa de Estudios, 2° semestre, Licenciatura en Educación Especial /
Observación del Proceso Escolar (Edición 2005-2006) /
Bloque III. El trabajo del maestro en la escuela

Temas

El papel del maestro en educación regular y en educación especial.

•    Organización del grupo.
•    Competencias docentes para la atención a la diversidad de los alumnos.
•    Manejo de situaciones imprevistas y formas de atenderlas.

2.  El trabajo docente en educación especial.

•      Formas de atención que se brindan al alumno.
•    Trabajo colaborativo con otros profesionales.
•    Vinculación con madres y padres de familia.

Bibliografía y otros materiales básicos

Ruè Domingo, Joan (2001), “La organización del aula como espacio social y de aprendizaje”, en La acción docente en el centro y en el aula, Madrid, Síntesis (Educación. Didáctica y organización escolar, 13), pp. 114-132.

SEP (2001), “Enséñanos a todos. Educación primaria”, videocinta Núm. 2 de la serie Escuela y diversidad, México.

González Acosta, Alicia (2004), “Pocas gotitas de resistol al trabajar”, en Estrategias de enseñanza para la integración de un niño con discapacidad auditiva en un jardín de niños, San Luis Potosí, Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí, Tesis de Maestría. Anexo.

SEP (2001), “Aquí sigo. Educación secundaria”, videocinta núm. 2 de la serie Escuela y diversidad, México.

Tonucci, Francesco (1996), “Homogeneidad versus heterogeneidad”, “Una escuela abierta o una escuela cerrada”, “Lo individual frente a lo grupal”, en Con ojos de maestro, Gladis Kochen (trad.) Buenos Aires, Troquel (flacso acción), pp. 52-57.

Puigdellívol, Ignasi (2001), “Funciones del profesor de apoyo”, en La educación especial en la escuela integrada. Una perspectiva desde la diversidad, 4ª ed., Barcelona, Graó (Metodología y recursos, 124), pp. 146-159.

Luna Elizarrarás, María Eugenia (1997), “La presencia de problemas de los alumnos en su trabajo dentro del aula”, en Los alumnos como referente básico en la organización cotidiana del trabajo en el aula, México, DIE-CINVESTAV-IPN (Tesis, 21), pp. 40-55.

Hegarty, S. et al. (1998), “Un segundo profesor con un grupo de alumnos dentro de la clase general”, en Aprender juntos. La integración escolar, 3ª ed., Madrid, Morata, pp.168-172.

Actividades sugeridas

El papel del maestro en educación regular y en educación especial

1. Trabajando en grupo, a partir de las actividades de observación, estudio y reflexión que se han realizado hasta este momento en los distintos espacios, los estudiantes harán una reseña de las tareas que realiza un maestro durante un día de trabajo.

Socializar la información e identificar los siguientes aspectos:

•    Preparación y realización de tareas.
•    Organización del trabajo en el aula.

Es importante sensibilizar al estudiante sobre los retos que los maestros enfrentan en el trabajo cotidiano.

2. Con base en los conocimientos y las experiencias obtenidas en las escuelas de educación básica y en los servicios de educación especial, discutir en grupo los siguientes cuestionamientos:

•    ¿Cómo se manifiesta la diversidad en el aula?
•    ¿Cuál es la actitud del maestro de grupo ante la diversidad?
•    ¿Qué opinión tienen los maestros de grupo respecto a sus alumnos?
•      ¿Con qué dificultades se enfrentan los maestros de grupo al integrar a un niño que presenta necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad?
•    ¿Cuál ha sido la tarea de los maestros de educación especial en el proceso de integración educativa en las escuelas observadas?

3. Leer, de forma individual, “La organización del aula como espacio social y de aprendizaje”, de Rué, y posteriormente ver el video “Enséñanos a todos. Educación primaria”. Es recomendable preguntar a los estudiantes antes de que vean el video: ¿qué sugiere el título?, ¿qué les gustaría saber de este tema?, con el propósito de que relacionen sus conocimientos previos y el contenido de la lectura con el tema que se plantea en el video; además, es importante que al verlo se consideren como referente los siguientes aspectos:

•    ¿Por qué se dice que la diversidad es una herramienta pedagógica?
•    ¿Cuáles son las condiciones básicas que requiere el maestro para que los niños aprendan?
•    ¿Por qué se considera importante que el maestro diversifique las estrategias de enseñanza?
•    ¿Cuál es el papel del docente en el logro de aprendizajes de los alumnos?
•    ¿Cómo reflexiona el maestro sobre su práctica docente?
•    ¿De qué modo contribuye al logro de los objetivos el apoyo que recibe de otros profesionales el maestro de grupo?
•    ¿La colaboración de distintos maestros contribuye de forma eficaz a mejorar la organización y el funcionamiento de la escuela?, ¿de qué forma y en qué influye?
•    ¿Cuáles son las ayudas que brindan los distintos maestros para la atención de los alumnos?
•    ¿Cuáles son las funciones del maestro de educación especial en la escuela primaria?
•    ¿Qué se puede recuperar del video para observar en la siguiente visita a las escuelas de educación básica?

En equipos, reflexionar acerca de los puntos anteriores y obtener conclusiones. Elegir a un secretario para que registre los comentarios más relevantes de los integrantes del equipo y las conclusiones a que llegaron.

En plenaria, los secretarios de cada equipo exponen las conclusiones obtenidas.

Elaborar un escrito dirigido a un profesor de educación primaria, que lleve por título “Enséñanos a todos”, asumiendo el rol de un niño que presenta necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad. Compartir la lectura de algunos escritos y escribir en una lista los retos que el maestro debe considerar en su labor docente.

4. Leer el registro etnográfico “Pocas gotitas de resistol al trabajar”, de Acosta. Con base en la lectura, analizar en grupo los siguientes puntos:

•    Estrategias que utiliza la educadora para integrar a Carlos.
•    Relación entre la educadora y el grupo.
•    Relación de Carlos con sus compañeros del grupo.
•    Qué aprendió Carlos y cómo lo aprendió.
•    Conclusiones que se obtienen de esta experiencia docente.

Elaborar de manera individual un escrito titulado “Las competencias docentes para la integración educativa”.

5. Ver el video “Aquí sigo. Educación secundaria”. Comentar previamente en grupo: ¿a qué alude el título del video?, ¿de qué creen que trata?, ¿qué propósito creen que tiene observarlo?

Analizar el video con base en los siguientes indicadores:

•    Características del nivel de secundaria.
•    Características de las clases para que los adolescentes aprendan.
•    Opiniones de maestros sobre el alumno de secundaria.
•    Exigencias formales del maestro con relación al trabajo escolar.
•    Formas de organización de equipos considerando la diversidad de los alumnos.
•    La integración en un aula regular.
•    Funciones del maestro de apoyo en la escuela secundaria.
•    Principales retos para atender la diversidad en la escuela secundaria.
•    Formas de ayuda de un equipo de profesionales de educación especial a una escuela secundaria.

Comentar y reflexionar en equipo los puntos anteriores. Presentar al grupo, a través de diversas técnicas (collage, comics, dramatización, etcétera), los principales retos que enfrenta la educación secundaria para atender a la diversidad.

6. Leer de manera individual “Homogeneidad versus heterogeneidad”, “Una escuela abierta o una escuela cerrada” y “Lo individual frente a lo grupal”, de Tonucci.

Debatir en el grupo las dos posturas: a favor y en contra de la heterogeneidad, argumentando la importancia de considerar una escuela constructiva donde el maestro acepta la diversidad de sus alumnos y es capaz de trabajar con ellos potenciando las fortalezas de cada uno.

Organizar al grupo en dos equipos y destinar a cada uno tareas diferentes:

      Equipo 1: con relación a los textos de Tonucci, mostrar ejemplos de escuelas abiertas o cerradas y explicar por qué se les considera de esa manera, enfatizando que la escuela es una institución que se encuentra inmersa en un medio cultural con el que interactúa.

      Equipo 2: representar una situación que se haya vivido durante este semestre en Observación del Proceso Escolar relacionada con “Lo individual frente a lo grupal”, de Tonucci, para resaltar la relación dual y unidireccional entre el maestro y el alumno.

Concluir en grupo sobre las actividades realizadas.

El trabajo docente en educación especial

1. Intercambiar opiniones en torno a los siguientes puntos:

•    Importancia del trabajo colegiado en la integración educativa.
•    Dificultades que se presentan para realizar reuniones de trabajo colegiado.
•    Funciones que realizan los maestros.

De acuerdo con este último punto, comparar las funciones que realiza el maestro de apoyo en un jardín de niños con las tareas que desarrolla en los niveles de primaria y secundaria. Es conveniente retomar lo visto en los videos y en las visitas de observación.

2. Leer “La función del profesor de apoyo”, de Puigdellívol, y elaborar un cuadro comparativo del trabajo que realizan los maestros de educación especial en España y en México.

Con base en la información registrada en el cuadro comparativo, comentar los siguientes aspectos:

•    Contextos sociales.
•    Competencia docente.
•    Diversidad de atención.

Preparación de la tercera jornada de observación a escuelas de educación básica y servicios de educación especial

Los estudiantes observan, durante los dos primeros días de visita, las actividades que se desarrollan en un grupo de un nivel distinto a los que visitaron en las jornadas anteriores, toman nota de las acciones que realiza el maestro de educación regular y en particular de las que lleva a cabo el maestro de educación especial (en caso de que le corresponda atender a este grupo).

El tercer día los estudiantes acompañarán y observarán al maestro de educación especial durante toda su jornada de trabajo, específicamente centrarán su atención en el diálogo que establece con los maestros de grupo, los criterios que definen entre ellos para dar respuesta a las necesidades educativas que presentan los alumnos, el trabajo que desempeña con los alumnos, los materiales que utiliza, la orientación que brinda a los padres de familia y las tareas administrativas que realiza, entre otras.

Con base en los temas estudiados y analizados durante el curso, así como en las experiencias obtenidas en las visitas anteriores, se elabora la guía que orientará la observación durante la permanencia de los estudiantes en las escuelas. Se recomienda conversar con el maestro de grupo y con el maestro de educación especial para solicitarle a cada uno información acerca de las siguientes cuestiones:

•    Años de servicio.
•    Actividades que realiza en las aulas y en la escuela.
•    Número de alumnos que atiende y que presentan necesidades educativas especiales.
•    Estrategias que utiliza para detectarlos y atenderlos.
•    Relaciones que se establecen entre los maestros que trabajan con ese grupo.
•    Principales problemas que enfrentan.
•    Acciones que emprende para la resolución de problemas.
•    Relaciones que establece con los padres de familia o tutores.
•    Temas que aborda con los otros profesionales que pertenecen a la USAERL o al CAM.
•    Acuerdos que establece con los demás profesionales que atienden a los alumnos del grupo para lograr los propósitos educativos.

En equipo, elaborar un plan de trabajo para organizar las diferentes actividades (observaciones, charlas con los maestros) que desarrollarán los estudiantes en función del tiempo que permanecerán en la escuela de educación básica.

Análisis de las experiencias obtenidas en las escuelas

Mis primeras impresiones

Elaborar un escrito de manera individual sobre los hechos que más llamaron su atención, en relación con las siguientes cuestiones:

•    El quehacer del maestro de educación regular y del maestro de educación especial.
•    La participación de los niños y de los adolescentes que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, en el desarrollo de las actividades escolares.

Leer “La presencia de problemas de los alumnos en su trabajo dentro del aula”, de Luna. Identificar en el texto algunos elementos que permitan enriquecer el escrito.

Comentar en plenaria algunos de los escritos y discutir sobre el contenido de los mismos.

¿Qué conocí del trabajo del maestro de educación regular?

Organizar equipos formados por estudiantes que fueron a la misma escuela. Retomar la información que obtuvieron en la tercera visita y escribir en una hoja de rotafolio las actividades que realizan, con sus alumnos, una educadora, un maestro de educación primaria y un maestro de educación secundaria (según el nivel educativo al que asistieron). Presentar al grupo el trabajo elaborado, con la finalidad de encontrar las semejanzas y diferencias entre las actividades de los profesores en cada uno de los niveles. Discutir sobre la diversidad de tareas que desarrollan los maestros de educación básica y el carácter complejo de estas acciones, así como el tipo de problemas y situaciones imprevistas que enfrentan.

El trabajo del maestro de educación especial

1. Integrar equipos con estudiantes que hayan visitado el mismo nivel educativo o servicio y, con base en la información del diario de observación, analizar las actividades que realizó el maestro de educación especial en una jornada de trabajo, representarlas de manera secuencial formando una historieta y narrarla.

2. Elaborar en equipo un cuadro comparativo con los principales problemas que enfrenta el maestro de educación especial en cada uno de los niveles de educación básica y en los servicios, así como las acciones que emprende para atenderlas.

3. Leer “Un segundo profesor con un grupo de alumnos dentro de la clase general”, de Hegarty y otros.

En equipo, representar, a través de un sociodrama, los tres tipos de acciones colaborativas que realiza el segundo maestro en el aula, según lo observado por los tres investigadores en los centros educativos donde realizaron su estudio.

Contrastar las observaciones de las actividades del maestro de educación especial con las que exponen los investigadores mencionados. Identificar la situación que más se asemeja al contexto mexicano.

4. De forma individual, elaborar un ensayo con el tema “Qué conozco de los niños con necesidades educativas especiales y del trabajo del maestro de educación especial”. Es importante que en el escrito se destaquen las experiencias vividas, así como los cambios en la concepción que tenían al iniciar el curso acerca de las formas de ser y de actuar de los niños y de los adolescentes y del quehacer docente del maestro regular y del maestro de educación especial.

Comparar el ensayo con su escrito “Quiénes son los alumnos...”, elaborado al inicio del curso en el bloque I y advertir si sus concepciones respecto al quehacer de los maestros de educación regular y de educación especial cambiaron.