Programa de Estudios, 3^er semestre, Licenciatura en Educación Especial /
Atención educativa de alumnos con discapacidad auditiva (Ed. 2006-2007) /
Sugerencias para la evaluación

Para evaluar a los estudiantes se deben tomar en cuenta los propósitos de la asignatura, las orientaciones didácticas para el desarrollo del programa y los temas que se abordan en cada bloque, así como los rasgos expresados en el perfil de egreso de la Licenciatura en Educación Especial, Plan de Estudios 2004.

Antes de iniciar el curso, el maestro hará un análisis del programa y una planeación en la que considerará los momentos para realizar la evaluación, con el fin de prever el tiempo y los recursos que requerirá. Para que los estudiantes normalistas tomen conciencia de los compromisos y tareas que les corresponde asumir, es conveniente que el docente acuerde con ellos las formas de evaluar; de esta manera todos podrán orientar su desempeño según los compromisos establecidos.

Para la evaluación puede considerarse la calidad de las participaciones de los estudiantes en las diversas actividades que se realizan en las clases, la solidez de los argumentos que expresan, las preguntas que formulan, la responsabilidad con que se cumplen las tareas asignadas, su intervención efectiva en los trabajos de equipo o individuales, así como sus ensayos, propuestas didácticas, registros de lectura e indagaciones, la elaboración de materiales, las visitas a distintos contextos y las acciones realizadas en los mismos.

Si se aplican pruebas escritas, deberán plantear retos a los estudiantes, por ejemplo: que apliquen su capacidad de análisis, juicio crítico, comprensión, relación, síntesis o argumentación.

Lo importante es que la evaluación se realice de manera permanente, se asuma como parte de las actividades de enseñanza y sea formativa para estudiantes y maestros. Es decir, que represente una oportunidad para estimular el progreso de los estudiantes mediante orientaciones que les permitan identificar su avance en el logro de los propósitos –generales y específicos de cada bloque–; reconocer sus aciertos e insuficiencias; ejercitar la autocrítica y mejorar sus producciones.

A continuación se enlistan algunos aspectos a tomar en cuenta en el proceso de evaluación durante el curso:

2. Organización de ideas para presentarlas de forma ordenada en los trabajos escritos o al exponer temas y conclusiones.

3. Comprensión de las características y las variaciones en el desarrollo de los alumnos con discapacidad auditiva,y diseño de estrategias educativas, en el marco de la educación básica, para ofrecer una respuesta a las necesidades educativas especiales que presenten estos alumnos.

4. Habilidad para vincular los textos que revisan a lo largo del semestre con el análisis de las situaciones prácticas derivadas de las observaciones y entrevistas que llevan a cabo para conocer la atención que se ofrece a los alumnos con discapacidad auditiva.

5. Recopilación, análisis e interpretación de los datos que obtienen mediante la observación y la práctica que realizan en las escuelas y en los servicios de educación especial durante las jornadas de visitas.

6. Sistematización de lo aprendido en relación con las situaciones propias del desempeño del profesor de educación especial al atender las necesidades educativas especiales que presentan los alumnos con discapacidad auditiva en las escuelas de educación básica.