Programa de Estudios, 3^er semestre, Licenciatura en Educación Especial /
Enseñanza del español en la educación básica (Ed. 2006-2007) /
Bloque I. Lengua, alfabetización y competencia comunicativa en la enseñanza del español

Propósitos

Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas se espera que los estudiantes:

• Comprendan la concepción de lengua que subyace en el enfoque comunicativo de la enseñanza.

• Identifiquen la alfabetización en su concepto amplio, como un proceso permanente de mejora de la comprensión y producción de textos orales y escritos.

• Reconozcan que la competencia comunicativa es un proceso que dura toda la vida y que es propósito de la escuela contribuir a su desarrollo.

Temas

1. El enfoque comunicativo y funcional en la enseñanza del español y el concepto de lengua que le subyace.

2. La alfabetización como proceso permanente.

Bibliografía básica¹

Cassany, Daniel, Marta Luna y Glòria Sanz (1998), “Introducción”, en Enseñar Lengua, Susanna Esquerdo (trad.), 4ª ed., Barcelona, Graó (Lengua, 117), pp. 83-99.

Daviña, Lila R. (1999), “Dimensiones de la alfabetización”, en Adquisición de la lectoescritura. Revisión crítica de métodos y teorías, Rosario, Homo Sapiens Ediciones (Educación), pp. 13-17.

sep (2004), Programa de educación preescolar 2004, México, pp. 27-28.

——— (2000), Programas de estudio. Español. Educación primaria, México, pp. 13-16.

——— (1993), Plan y programas de estudio. Educación básica. Secundaria, México, pp. 19-21.

Bibliografía complementaria

Lomas, Carlos, Andrés Osoro y Amparo Tusón (1993), Ciencias del lenguaje, competencia comunicativa y enseñanza de la lengua, Barcelona, Paidós.

Actividades sugeridas

1. Los estudiantes comentan en grupo qué es la lengua; para qué, cuándo y cómo se usa al hablar, escuchar, leer y escribir. Registran las conclusiones de sus comentarios.

2. En equipos, expresan si creen que hacen uso adecuado de la lengua al hablar, escuchar, escribir y leer, y explican por qué piensan así. Nombran un relator que presente al grupo las conclusiones del equipo.

3. Organizados en los mismos equipos de la actividad anterior, explican por escrito para qué creen que se enseña español en la escuela. Intercambian sus escritos con los demás equipos para identificar los aspectos en que coincide la mayoría y los anotan en el pizarrón.

4. Observan la siguiente tira cómica y comentan al grupo si de manera similar les enseñaron a leer y escribir. Dan sus opiniones sobre esta forma de enseñanza y comentan acerca de otras estrategias que conozcan.

5. Leen la primera parte del texto “Introducción”, de Cassany (págs. 37-40), para conocer los planteamientos del autor, comparan éstos con las notas que tomaron en las actividades anteriores y las complementan, en caso necesario.

6. Terminan de leer “Introducción”, de Cassany (págs. 40-49), y escriben un resumen destacando los aspectos de la lengua que se deben considerar en su enseñanza.

7. Individualmente, escriben qué es estar alfabetizado y en quién recae la responsabilidad de alfabetizar. Leen sus escritos al grupo y opinan al respecto.

8. Hacen una lectura comentada del texto “Dimensiones de la alfabetización”, de Daviña; identifican los conceptos de alfabetización que plantea, los comparan con lo que ellos anotaron y opinan sobre las implicaciones de estas concepciones en la enseñanza de la lengua.