Programa de Estudios, 3^er semestre, Licenciatura en Educación Especial /
Enseñanza del español en la educación básica (Ed. 2006-2007) /
Criterios para la evaluación

En la evaluación de las actividades de este curso es importante aprovechar las ventajas formativas de la comprobación periódica de los avances individuales y de grupo. La evaluación mediante portafolios provee de oportunidades para estimular el progreso de los estudiantes a través de orientaciones que les permitan identificar sus fortalezas y debilidades, así como el ejercicio de la autoevaluación y el establecimiento de acuerdos de trabajo para mejorar.

La revisión, evaluación y análisis crítico de los trabajos correspondientes a cada bloque permitirán advertir que el dominio de los contenidos y de la enseñanza es un proceso progresivo. La constatación de esto por los estudiantes es un factor que además de orientarlos hacia un mejor desempeño les permitirá dimensionar el aprendizaje de sus futuros alumnos.

Desde el inicio de las sesiones se irá incrementando el grado de exigencia en la calidad de los trabajos de los estudiantes, con un compromiso expreso por mejorar su desempeño individual, de manera paulatina pero constante.

Es de suma importancia prever en el diseño de las actividades de evaluación los procedimientos enfocados a procesos y a resultados finales, que podrán ajustarse durante el desarrollo de las tareas y al revisar los portafolios.

En todos los casos es importante indicar con anticipación lo que se espera de la participación individual y colectiva en la realización de los trabajos y cuáles serán las formas de evaluación correspondientes. Por lo tanto, resulta imprescindible utilizar guías detalladas para la ejecución de las actividades y listas de corroboración, construidas en correspondencia con las habilidades que en cada momento se pretende consolidar. La descripción de elementos y características del trabajo programado orienta a los estudiantes durante el proceso de cada actividad, les facilita la autoevaluación de sus progresos y posibilita una evaluación general confiable.

Al trabajar por equipos se evitará propiciar el encubrimiento de insuficiencias o incumplimiento individuales. En particular, se suprimirán las prácticas de lectura repartida por capítulos o por número de páginas entre los integrantes del equipo. Conviene recordar que los logros alcanzados dependen del esfuerzo individual y que un trabajo de equipo mal aplicado puede resultar contraproducente.

Se debe tomar en cuenta que durante la revisión de los trabajos de los estudiantes da mejores resultados la evaluación formativa, con recursos de orientación y estímulo, como:

• El interés que demuestra el maestro de la asignatura por los avances individuales.

• Expresar el reconocimiento a los esfuerzos y aciertos, junto con las indicaciones para mejorar el contenido de los trabajos.

• Anotar en los trabajos las observaciones y recomendaciones necesarias para la autocorrección y reelaboración.

La aplicación de las evaluaciones dará oportunidad a la reflexión sobre la responsabilidad individual por mejorar permanentemente el desempeño académico, teniendo en cuenta que en las competencias didácticas de los maestros radica buena parte de la calidad de los resultados de los estudiantes.

En términos generales, el esfuerzo y la constancia de los estudiantes debe encontrar estímulo y reconocimiento a través de evaluaciones realizadas con el mayor cuidado. Se trata de afianzar actitudes positivas hacia el estudio y el conocimiento, así como fomentar la satisfacción por el trabajo bien hecho.