Programa de Estudios, 3^er semestre, Licenciatura en Educación Especial /
Atención educativa de alumnos con discapacidad intelectual (Ed. 2006-2007) /
Introducción

La asignatura Atención Educativa de Alumnos con Discapacidad Intelectual tiene como propósito iniciar a los estudiantes de la licenciatura en el conocimiento sistemático de la respuesta que debe brindarse a las necesidades educativas especiales que presenten los niños, las niñas y los adolescentes^[1] con discapacidad intelectual, a partir de la identificación del conjunto de características y factores que influyen en su desarrollo. Todo esto con la finalidad de que en el futuro cuenten con las competencias básicas que les permitan lograr su integración educativa, social y laboral.

Este curso forma parte del campo de Formación Común, y al igual que los otros espacios curriculares enfocados a la atención educativa para alumnos con discapacidad, proporciona al futuro docente de educación especial –independientemente del área de atención específica que curse–, los conocimientos pedagógicos y disciplinarios básicos para atender adecuadamente a los alumnos con discapacidad, en este caso atención intelectual, en el ámbito de las escuelas de educación básica regular o en los servicios escolarizados de educación especial.

A los estudiantes inscritos en el área de Atención Intelectual la asignatura les proporciona elementos teóricos y prácticos de carácter introductorio que les permiten ampliar y profundizar posteriormente el estudio de los temas que se abordan en los espacios que conforman el campo de Formación Específica.

Asimismo, la asignatura tiene como prioridad promover que los futuros docentes comprendan que la discapacidad intelectual se origina por diversos factores, y que ocasiona alteraciones en el desarrollo cognitivo, del lenguaje, psicomotor y, particularmente, dificultades en el desarrollo de las habilidades socioadaptativas y para la vida diaria; además entenderán que estas condiciones no son lo que definen al niño o al adolescente, sino que éste reúne otras características que le permiten aprender y desarrollarse integralmente, e integrarse de manera activa a la escuela y a la sociedad.

El programa considera tres aspectos básicos:

a) El conocimiento de las características del desarrollo de los alumnos con discapacidad intelectual que le permita al estudiante normalista entender las implicaciones que puede tener la discapacidad en los distintos campos del desarrollo, particularmente en el cognitivo, de lenguaje, afectivo y social.

b) El conocimiento de las formas para la detección de la discapacidad en diversos ámbitos y los indicadores para identificar las necesidades educativas especiales que presenten los alumnos con esta discapacidad en los diferentes contextos.

c) El conocimiento necesario para el desempeño docente con alumnos con necesidades educativas especiales en un contexto escolar sin perder de vista el entorno familiar y social como medios para lograr su integración educativa y laboral.

El manejo de los aspectos anteriores garantizará a los futuros docentes, el desarrollo de competencias didácticas básicas que les permitan brindar una atención educativa a los alumnos con discapacidad intelectual, dentro de un marco colaborativo, pertinente, con calidad y equidad que promueva su desarrollo integral.

En este espacio curricular se revisa la discapacidad intelectual a partir de diversas aproximaciones conceptuales de la misma, con el fin de que los estudiantes identifiquen claramente cuál es su perspectiva actual. También se destaca la importancia de que reconozcan los factores de riesgo que pueden ocasionarla, atendiendo el origen multifactorial, así como sus implicaciones en cada campo del desarrollo, para que el estudiante comprenda que es posible que los alumnos con esta discapacidad presenten ciertas variaciones en el mismo, provocadas por la interacción de elementos genéticos y ambientales, mismos que generan dificultades en la comunicación, los procesos cognitivos, la psicomotricidad y las habilidades socioadaptativas. Esto les servirá de base para identificar algunos de los efectos que tiene la discapacidad en el aprendizaje escolar y en la integración social del alumno.

Aunque existen alumnos con discapacidad intelectual relacionada con diversos síndromes o transtornos en el desarrollo, una proporción significativa de la población escolar con esta discapacidad tiene síndrome de Down; debido a ello se analizan de manera específica las características del desarrollo de los niños y adolescentes con dicho síndrome, así como sus áreas de oportunidad.

Durante el desarrollo de esta asignatura, los futuros maestros de educación especial también se aproximan al conocimiento de diversas estrategias para detectar la discapacidad intelectual y analizan la utilidad que tiene en su trabajo docente la información que arrojan diferentes instrumentos y técnicas aplicados por distintos profesionales para la evaluación y detección de esta discapacidad. Es importante que, al respecto, reconozcan tanto los aspectos que los maestros de educación básica pueden observar en la escuela como las aportaciones de la evaluación psicométrica y de la evaluación de la conducta adaptativa, ya que estos conocimientos les proporcionarán una variedad de elementos que les permitirán comprender cuáles son las formas que hay para detectar un alumno con discapacidad intelectual.

De igual manera, se revisarán algunos indicadores necesarios de tomar en cuenta del propio alumno y de los contextos en que se desenvuelve para identificar las necesidades educativas especiales que puede presentar.

Al finalizar el curso, se espera que el estudiante comprenda que la atención que se debe brindar a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales con discapacidad intelectual requiere de la intervención educativa en los distintos campos del desarrollo y del enriquecimiento de los contextos escolar, familiar y social en que están inmersos. Asimismo, que advierta que las estrategias de detección, evaluación y atención educativa deben adecuarse a las necesidades individuales que presenten estos alumnos.

También será necesario considerar las adaptaciones curriculares a realizar a partir del trabajo colaborativo entre la escuela, los profesionales implicados y las familias, así como el conocimiento de recursos que se emplean para favorecer la integración educativa y social de estos alumnos, a partir del trabajo con sus habilidades socioadaptativas y para la vida diaria. Todo esto favorecerá el desarrollo de las competencias básicas en el estudiante para llevar a cabo una mejor intervención educativa.

Es importante concluir el estudio de la asignatura con una reflexión sobre los desafíos que se presentan en la atención educativa de los alumnos con discapacidad intelectual, en el contexto de la educación básica, y de las aportaciones que brindan los contenidos abordados en este curso para afrontar tales retos con un alto grado de calidad y equidad educativas.

Será necesario planear las actividades del curso considerando los conocimientos y las experiencias previas de los estudiantes respecto de la atención que se brinda a los alumnos con discapacidad intelectual, por ejemplo, a partir de preguntas como: ¿cuál consideran que es la función del docente de educación especial en el marco de la educación básica? y ¿cuáles son sus ideas acerca de la integración educativa de estos niños y adolescentes? Por lo que es importante que durante el curso se reflexione acerca de las prácticas educativas que se llevan a cabo con estos alumnos, con el fin de que los estudiantes normalistas revisen sus planteamientos e ideas iniciales en torno a las expectativas que tienen como futuros maestros de educación especial.

[1] Con el fin de facilitar la lectura, a lo largo de este programa se utilizarán las expresiones “los niños y los adolescentes” y “los alumnos” para referirse tanto a hombres como a mujeres. (Subir)