Licenciatura en Educación Especial. Plan 2004/
Campo de Formación Específica por Área de Atención. Orientaciones Académicas y Descripción
de las Asignaturas / (Ed. 2006)
Área de Atención: Intelectual

Competencia personal, calidad de vida y autodeterminación

Esta asignatura se cursa en el cuarto semestre y tiene como propósito que el estudiante normalista profundice en el conocimiento sistemático de los factores que influyen en el nivel de competencia personal de alumnos con discapacidad intelectual, a partir de considerar la conjunción de tres elementos básicos: el desarrollo de la conducta adaptativa, las dimensiones que determinan el nivel de calidad de vida y las características que conforman la autodeterminación. A través de la vinculación de estos elementos el estudiante podrá visualizar la importancia de generar condiciones tanto para el desarrollo de habilidades personales y sociales en niños y adolescentes con discapacidad intelectual, como pa-

ra proveerles, en los diferentes contextos, de oportunidades y apoyos que les permitan mejorar su desempeño personal y, por ende, su integración y participación educativa y social a lo largo de la vida.

Durante el curso se analiza el creciente interés hacia los apoyos que se deben ofrecer a los alumnos con discapacidad intelectual para promover su capacidad de participación activa en las decisiones que afectan su vida, con el fin de que sean ellos mismos quienes tomen el mayor control posible de sus acciones y eviten, en la medida de lo posible, la dependencia familiar y social que históricamente les ha caracterizado. En este sentido, se resalta que favorecer la autodeterminación será una tarea fundamental del maestro de educación especial.

En el desarrollo de la asignatura los estudiantes obtendrán conocimientos y habilidades que les permitirán analizar integralmente las dificultades y necesidades de los alumnos con discapacidad intelectual, desde una concepción interactiva y contextual, con énfasis tanto en la creación de condiciones y oportunidades para una vida de calidad como en su participación activa en las decisiones y elecciones principales de su vida, esto es, en su autodeterminación.

Asimismo, esta asignatura proporciona a los estudiantes los elementos teóricos que les permiten ubicar el concepto competencia personal como un eje central en la comprensión de las acciones educativas necesarias para apoyar el desarrollo de los alumnos con discapacidad intelectual. Identificarán que este concepto se constituye de la fusión entre las concepciones multifactoriales de la inteligencia y la conducta adaptativa; de esta manera, el estudiante podrá correlacionar los tipos de inteligencia conceptual, práctica y social con las diferentes habilidades de la conducta adaptativa.

Un fin del desarrollo de la competencia personal, íntimamente ligado con los niveles de autodeterminación, lo constituye el mejoramiento de la calidad de vida, que a su vez incide directamente en la participación activa del alumno con su entorno, pues se generan mayores oportunidades de integración educativa y social tanto en el contexto escolar como en el familiar y social. De esta forma, se espera que el futuro maestro de educación especial comprenda que la competencia personal es un factor indispensable para que el niño o adolescente con discapacidad intelectual asuma un papel activo y responsable en su participación social y en la generación de oportunidades y condiciones para su integración educativa, social y laboral.

Asimismo, se pretende que el estudiante comprenda que el desarrollo de la competencia personal y la promoción de actitudes y habilidades a favor de la autodeterminación darán como resultado que las condiciones de vida que rodean a estos alumnos y las percepciones que adoptan frente a las tareas propias del desarrollo les aseguren la mayor independencia y participación social posible, condiciones de mayor equidad, desarrollo personal y, por lo tanto, una mejora en el nivel de calidad de vida.

En esta asignatura se parte de la idea de que el desarrollo de la competencia personal es producto de las interacciones con los diferentes contextos en que se desenvuelven y participan el niño y el adolescente con discapacidad intelectual. Se pretende que el futuro maestro de educación especial erradique la creencia o prejuicio respecto a que las oportunidades de interacción social son limitadas para estos alumnos debido a que sus características de desarrollo cognitivo no les permiten apropiarse de las normas de interacción social.

Por tanto, al abordar los contenidos de este curso el futuro maestro de educación especial tendrá claro que el desarrollo de la competencia personal en los alumnos con discapacidad intelectual será el resultado de la interacción entre sus características de desarrollo, las oportunidades que les brinden los contextos en que se desenvuelven y los apoyos con que cuenten. Resalta entonces la importancia de la función docente en el contexto del aula para brindar los apoyos necesarios a fin de dar una respuesta adecuada a las necesidades educativas especiales que presenten estos alumnos, a partir de la generación de ambientes favorables.

Es importante que, durante el curso, el estudiante tenga presente que el desarrollo de la competencia personal en los niños y los adolescentes con discapacidad intelectual debe ser un continuo en su atención educativa; ya que al promoverla se favorece con mayor éxito su integración educativa y social, lo que a su vez repercute, como se señaló anteriormente, en la mejora de su calidad de vida.

En esta asignatura se analizan las finalidades y características que tienen las habilidades socioadaptativas de los alumnos con discapacidad intelectual y su papel en la vida diaria; se reflexiona en torno a los contextos y agentes educativos como ejes para el desarrollo de dichas habilidades, y se reconoce la importancia del deporte, la cultura y la recreación en la promoción de la conducta adaptativa. Al revisar las lecturas será necesario orientar a los estudiantes para que diferencien las perspectivas teóricas y conceptuales que fundamentan la importancia de la calidad de vida y la autodeterminación en los alumnos con discapacidad intelectual.

Para la organización y el desarrollo del curso, además de considerar la lectura y el análisis de textos, es pertinente favorecer el trabajo en equipo, así como la realización de observaciones de alumnos con discapacidad intelectual en diferentes contextos; entrevistas a maestros y a padres de familia; y análisis de casos y de propuestas didácticas que se apliquen en los servicios de educación especial y en organizaciones de la sociedad civil para el desarrollo de las habilidades socioadaptativas.

Competencia Personal, Calidad de Vida y Autoderminación tiene estrecha relación con las asignaturas Atención Educativa de Alumnos con Discapacidad Intelectual, y Desarrollo Social y Afectivo, ya que los temas abordados en estas últimas representan un antecedente básico para comprender con claridad los contenidos abordados en este espacio curricular. Se vincula también con las demás asignaturas del Campo de Formación Específica. Cabe señalar que los conocimientos adquiridos en esta asignatura se complementarán con los que se aborden en Familia y Proceso Educativo.