Licenciatura en Educación Especial. Plan 2004/
Campo de Formación Específica por Área de Atención. Orientaciones Académicas y Descripción
de las Asignaturas / (Ed. 2006)
Finalidades de las asignaturas del Campo de Formación Específica por Área de Atención. Orientaciones académicas para su implementación

Los cursos que integran el Campo de Formación Específica aseguran en la formación del futuro maestro de educación especial una base firme que les permita ofrecer durante su desempeño docente, en el área de atención que cursan, una respuesta adecuada a las necesidades educativas especiales que presenten los alumnos con discapacidad. Asimismo, las competencias y los conocimientos adquiridos en este campo de formación constituirán un marco fundamental y sistemático que permitirá al estudiante profundizar de manera reflexiva, autónoma y continua en su formación y mantenerla actualizada en relación con los avances correspondientes a la educación especial y, particularmente, al área de atención en que se especializa.

Al impartir cada una de las asignaturas del Campo de Formación Específica por Área de Atención se debe asumir que formar profesionales de la educación especial con un conocimiento específico acerca de la atención educativa de alumnos con discapacidad implica tres aspectos fundamentales: la formación académica, el conocimiento profesional y la preparación para el desempeño docente. La conjunción de estos tres aspectos garantizará a los estudiantes que cursan la licenciatura una sólida formación para ejercer como futuros maestros de educación especial.

La formación académica se logra mediante la adquisición de los conocimientos, las habilidades y las actitudes que se requieren para atender a los alumnos con discapacidad que presentan necesidades educativas especiales, y posibilita manejar las estrategias de enseñanza propias de la educación especial en los servicios escolarizados de educación especial y en los servicios de apoyo a las es-cuelas de educación básica, así como en servicios de orientación o en organizaciones de la sociedad civil que brinden educación a niños y adolescentes con discapacidad.

El conocimiento profesional se refiere al tipo de saberes necesarios para establecer relaciones, analogías, ejemplos, explicaciones y propuestas de atención educativa que permitan realizar la acción docente con eficacia y profesionalismo.

Finalmente, la preparación para el desempeño docente se enfoca al desarrollo de las competencias didácticas que se requieren tanto para elaborar una evaluación psicopedagógica con el fin de identificar las necesidades educativas especiales que presentan los niños y los adolescentes con discapacidad, como para dar respuesta educativa a dichas necesidades.

Ser maestro de educación especial implica, además de identificar las necesidades educativas especiales de los alumnos con discapacidad, darles una respuesta educativa adecuada con base en los planes y programas de educación básica; promover el acceso de estos alumnos a los propósitos y a las instituciones de educación inicial, preescolar, primaria y secundaria –a partir de la vinculación con las escuelas y los maestros de educación básica regular en general, con las familias, con la comunidad, con otros profesionales y otras instancias de apoyo extraescolar que den respuesta a las necesidades educativas especiales de los niños y los adolescentes–; así como favorecer su transición a la vida adulta, considerando su futuro ingreso a la capacitación laboral.

Para lograr lo anterior, es importante que dentro de cada espacio curricular del Campo de Formación Específica por Área de Atención se promuevan la reflexión y la discusión argumentada de lecturas, así como la realización de actividades de observación y práctica que conduzcan a los estudiantes hacia el manejo gradual de las estrategias de atención educativa de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad que el futuro maestro está estudiando de manera particular.

Es importante tener presente que el área de atención que cursen los estudiantes no implicará exclusividad, limitación o restricción alguna para desempeñar su trabajo docente en los servicios de educación especial, ya sean éstos de apoyo a las escuelas de educación básica regular, escolarizados o de orientación. Por el contrario, al egresar los estudiantes estarán preparados para atender las necesidades educativas especiales de cualquier alumno, con o sin discapacidad, en el marco de la integración educativa.