Licenciatura en Educación Especial. Plan 2004/
Campo de Formación Específica por Área de Atención. Orientaciones Académicas y Descripción
de las Asignaturas / (Ed. 2006)
Presentación

Este documento contiene la descripción de las asignaturas que conforman el Campo de Formación Específica por Área de Atención, correspondiente al nuevo Plan de Estudios de la Licenciatura en Educación Especial, y las orientaciones académicas para impartirlas; fue elaborado por la Secretaría de Educación Pública (SEP) en coordinación con las autoridades educativas de las entidades federativas y con representantes de diversas organizaciones de la sociedad civil, y se inscribe en el marco de las acciones del Programa para la Transformación y el Fortalecimiento Académicos de las Escuelas Normales.

El nuevo Plan de Estudios entró en operación en agosto de 2004 y se derivó de los compromisos expresados en el Programa Nacional de Educación (ProNaE) 2001-2006; para su redacción se siguió el mismo procedimiento de trabajo que la sep ha aplicado en la elaboración de los nuevos planes y programas de estudio para la formación inicial de profesores de educación básica.

De acuerdo con las disposiciones de la Ley General de Educación, estas orientaciones tendrán vigencia en todos los planteles, públicos y privados, que ofrecen la Licenciatura en Educación Especial con el Plan de Estudios 2004. Su aplicación iniciará en el ciclo escolar 2005-2006 con los estudiantes inscritos en el cuarto semestre en modalidad escolarizada.

El mapa curricular del Plan de Estudios 2004 se organiza en tres grandes campos de formación:

a) Formación general de maestros para educación básica.

b) Formación común de maestros para educación especial.

c) Formación específica por área de atención.

Esta estructura, que se deriva de la orientación general de la licenciatura, posibilitará una formación inicial más articulada, secuenciada y con fines claros. La lógica de la organización de las asignaturas y de sus contenidos se explica de manera detallada en el documento Licenciatura en Educación Especial. Plan de Estudios 2004. Comprender esta lógica permite a cada docente orientar su trabajo y contribuir al logro del perfil de egreso.

Los futuros maestros de educación especial tienen, desde su inscripción a la escuela normal, la oportunidad de escoger el área de atención específica que desean estudiar: Auditiva y de Lenguaje, Intelectual, Motriz, o Visual, de acuerdo con el área o las áreas que se impartan en la escuela. Será conveniente que cada institución organice acciones de inducción en las que se ofrezca a los estudiantes un panorama general de las áreas de atención que imparte, con el propósito de favorecer que la decisión que éstos tomen respecto del área que cursarán esté sustentada en el conocimiento del enfoque general del Plan de Estudios y, en particular, de las áreas de atención.

El estudio del Campo de Formación Específica por Área de Atención se inicia en el cuarto semestre y brinda a los futuros maestros de educación especial elementos teóricos y prácticos que les permitirán atender las necesidades educativas especiales que presenten niños y adolescentes con discapacidad.

Estos espacios curriculares proporcionarán a los estudiantes las competencias y los recursos requeridos para una actividad docente eficaz, en la cual se utilicen las habilidades, los conocimientos y las capacidades desarrollados a través de los campos de formación general y común para promover el logro de las finalidades de la educación básica y el desarrollo de todas las potencialidades de niños y adolescentes con discapacidad. Esta relación entre conocimientos y trabajo didáctico podrá ser aplicada y evaluada por los estudiantes en las actividades de Observación y Práctica Docente III y IV, que forman parte de las asignaturas del Campo de Formación Específica por Área de Atención.

El presente documento se compone de dos apartados: en el apartado inicial se expresan las finalidades del Campo de Formación Específica por Área de Atención y las orientaciones académicas para su aplicación, así como los criterios y las características que definen a los cursos que conforman cada una de las áreas. El segundo apartado se organiza por áreas de atención: Auditiva y de Lenguaje, Intelectual, Motriz, y Visual; cada una de las cuales contiene, a su vez, el mapa curricular y la descripción de las asignaturas correspondientes.

Cabe señalar que los espacios curriculares Observación y Práctica Docente III y IV no se incluyen en este documento debido a que se describieron en el Plan de Estudios 2004 de la Licenciatura en Educación Especial. Sin embargo, es necesario puntualizar que estos cursos tienen como propósito que los estudiantes continúen con la observación en planteles escolares y avancen en el desarrollo de las competencias docentes para la educación especial a través de la realización de prácticas en los servicios de educación especial: escolarizados y de apoyo a las escuelas de educación básica regular.

La finalidad de estas Orientaciones Académicas es guiar las acciones que deberán emprenderse en cada escuela normal para ofrecer la formación específica por área de atención.

Este documento, al igual que el Plan de Estudios 2004 de la Licenciatura en Educación Especial, es producto de un proceso de participación y consulta en las entidades federativas. Las opiniones expresadas por autoridades educativas y por docentes de educación normal, educación especial y educación básica; estudiantes de educación normal; especialistas de educación superior y de organizaciones de la sociedad civil; padres de familia y adultos beneficiarios de los servicios de educación especial contribuyeron a precisar las propuestas iniciales y a definir las asignaturas del campo de formación específica de cada área de atención.

La SEP expresa su reconocimiento a quienes aportaron su tiempo, esfuerzo y experiencia en todas las actividades realizadas para elaborar este documento. Particularmente agradece a las autoridades educativas de las entidades, quienes han brindado su apoyo y manifestado su confianza en este proceso de renovación del Plan de Estudios de la Licenciatura en Educación Especial, y las exhorta a continuar participando de manera permanente y sistemática en la evaluación y el ajuste que apoyen su aplicación.