Programa de Estudios, 1^er Semestre, Licenciatura en Educación Primaria
con Enfoque Intercultural Bilingüe/
Propósitos y Contenidos de la Educación Primaria (Edición 2006-2007)/
Bloque III. Recursos para la enseñanza y el aprendizaje

Temas

1. El libro de texto gratuito, un medio para el logro de los propósitos educativos.

a) El carácter gratuito del libro de texto, su función educativa y su sentido social.

b) Los libros de texto gratuitos, su significado para alumnos de distintos contextos culturales y lingüísticos.

c) Elementos del libro de texto gratuito y su contribución al logro de los propósitos educativos: la imagen, un recurso para la observación y la interpretación; el texto y el desarrollo de la comprensión lectora; las actividades, los recursos para propiciar conocimientos, habilidades, valores y actitudes.

d) Vínculos entre los elementos de los libros de texto gratuito, los propósitos, los contenidos y los enfoques de enseñanza.

2. Los materiales de apoyo para el profesor: una visión panorámica sobre su función como parte del currículo de educación primaria.

a) Los libros para el maestro y los ficheros de actividades didácticas. La habilidad docente necesaria para relacionar estos materiales y explorar sus posibilidades de uso didáctico al articular contenidos locales y nacionales.

b) Acervo de materiales de apoyo para la formación permanente del maestro: Biblioteca para la actualización del maestro, audiocintas, videos y materiales didácticos.

Bibliografía y otros materiales básicos

Torres Bodet, Jaime (1963), “Los libros de texto gratuitos y su función social”, en Instituto Federal de Capacitación del Magisterio, Teoría y aplicación de la reforma educativa, México, SEP (Biblioteca pedagógica de perfeccionamiento profesional), pp. 137-140.

Martínez Silva, Mario (1982), “Las polémicas sobre los libros de texto gratuitos”, en Enrique González Pedrero (coord.), Los libros de texto gratuitos, México, SEP/Conaliteg, pp. 25-29.

Rockwell, Elsie (1994), “Los libros de texto en perspectiva”, en Básica. Revista de la escuela y del maestro, año 1, núm. 1, México, Fundación snte para la Cultura del Maestro Mexicano, pp. 63-64.

Garreta, Jordie (2002), “La diversidad cultural en los manuales escolares: crónica de una selección y revisión necesarias”, en Miguel Ángel Essomba (coord.), Construir la escuela intercultural. Reflexiones y propuestas para trabajar la diversidad étnica y cultural, Barcelona, Graó, pp. 133-142 (Biblioteca de aula, 141).

SEP (2002), “La enseñanza de la Historia en la Escuela primaria: retos y orientaciones”, en Libro para el Maestro. Historia. Quinto Grado, México, pp. 37-50.

Audiocintas y videos

• Ficheros de actividades didácticas de las asignaturas de Español y Matemáticas

• Libros de texto gratuitos para educación primaria en español y en lengua indígena

• Libros para el maestro de educación primaria

Bibliografía complementaria

Ramírez Castañeda, Rafael (1995), “La enseñanza por medio del libro de texto”, en Cero en Conducta, año X, núm. 40-41, mayo-agosto, México, Educación y Cambio, pp. 103-108.

Torres Bodet, Jaime (1994), Textos sobre educación, México, dgp/cnca.

Actividades sugeridas

1. Indagar con personas de distintas edades acerca de cómo aprendieron con los libros de texto en la escuela primaria (particularmente cómo aprendieron Historia) y qué hacían para estudiar en caso de no contar con ellos. Posteriormente, elaborar un texto que compare la información obtenida con su propia vivencia en la escuela primaria, tratando de responder las siguientes preguntas:

·    ¿Cómo me enseñaron historia en la primaria?, ¿de qué manera aprendí con los libros de texto?, ¿qué diferencias hay entre los libros que ocupé cuando era niño y los que utilizaron las personas entrevistadas?, ¿qué importancia y utilidad tuvieron para ambos los libros de texto en el aprendizaje de la historia?

2. Para profundizar en el tema, leer los textos de Jaime Torres Bodet, Mario Martínez Silva y Elsie Rockwell, y elaborar resúmenes centrados en aspectos como los que se enuncian en seguida:

·    La función social del libro de texto gratuito.

·    La importancia pedagógica del libro de texto gratuito.

·    Las ventajas que representa para todos los niños que cursan la educación primaria en el país contar con libros de texto gratuitos.

·    Las controversias que se han suscitado en distintos momentos históricos del país en torno al libro de texto gratuito.

Comparar sus resúmenes en equipo y elaborar conclusiones con todo el grupo. Al referirse a las controversias es importante ubicar el contexto histórico en que se dieron y, a partir de las respuestas obtenidas en la actividad 1, reflexionar sobre la importancia de que en la actualidad todos los niños mexicanos cuenten con libros propios, imaginando, ¿qué harían sin libros de texto gratuitos?

3. Revisar libros de texto gratuito de educación primaria y, con base en las interpretaciones que hagan de sus actividades, textos e imágenes comentar en equipos lo siguiente:

·    ¿A qué niños están dirigidos esos libros?

·    ¿Qué aspectos culturales pueden distinguirse en las imágenes y en los textos?

·    ¿Qué conocimientos aportan a los alumnos?

·    ¿Cómo pueden verse identificados los alumnos en las imágenes y los textos de estos libros?

·    ¿Qué aspectos de la diversidad humana se toman en cuenta en los libros de texto gratuitos?

4. Para complementar las conclusiones generadas en la actividad anterior, leer “La diversidad cultural en los manuales escolares: crónica de una selección y revisión ne- cesarias”, de Garreta, y comentar con todo el grupo las dificultades o los problemas que, según el autor, se han localizado en el tratamiento de la diversidad cultural en otros países.

5. Revisar libros de texto gratuitos escritos en lenguas indígenas, analizándolos con base en las preguntas de la actividad 3 (para quienes no sean hablantes de la lengua en que está escrito pueden centrarse en los elementos gráficos). Posteriormente, organizar un panel de discusión sobre como los libros de texto de nuestro país han superado, o no, las dificultades planteadas por Garreta.

6. En equipo, elegir una lección de los libros de texto gratuitos de distinta asignatura y grado para identificar las partes que la integran. Explicar, en equipo, cuál es la función que cumple cada una, así como lo que pasaría en caso de que alguna de ellas no existiera.

Exponer al grupo las explicaciones encontradas resaltando la importancia de co nocer la lógica de trabajo que proponen los distintos libros de texto para la actividad cotidiana con los alumnos.

7. Para explorar los materiales de apoyo con que cuenta el profesor al trabajar con los niños en el aula, en equipo elegir y resolver una de las siguientes actividades:

Leer y destacar las ideas más importantes del capítulo “La enseñanza de la historia en la escuela primaria: retos y orientaciones”, del Libro para el Maestro. Historia. Quinto grado. Comentar el texto con el resto del grupo y relacionarlo con la actividad realizada, tratando de llegar a conclusiones considerando los siguientes puntos:

·    Aspectos del enfoque que se manifiestan en la actividad realizada.

·    Nociones o habilidades que desarrollaron al efectuar actividades de este tipo.

·    Retos que se plantean a los niños y función que desempeña el profesor en la actividad.

·    La diferencia entre este tipo de actividades y las que recuerdan haber realizado como estudiantes en la escuela primaria.

·    Posibilidades de vincular los contenidos de esa actividad con contenidos regio- nales o locales de su entidad, barrio o comunidad.

A manera de conclusión, efectuar una revisión general de los apartados que contiene el libro para el maestro consultado para comentar acerca de la función que cumplen los libros para el maestro y el tipo de orientaciones que brindan.

8. En equipo, analizar las fichas y lecciones de Matemáticas. Primer grado, que aparecen en el siguiente cuadro.

Una vez analizada la ficha, responder las siguientes cuestiones:

·    ¿Cuáles son los propósitos de la ficha y cuáles los de la lección?

·    ¿Qué contenidos de enseñanza se abordan en cada texto?

·    ¿Qué relación existe entre las actividades de la ficha y la del libro de texto?

·    ¿En qué situaciones cotidianas de los niños están presentes los números?

·    ¿En qué situaciones cotidianas interactúan los niños con la suma y la resta?

Comentar la congruencia entre las actividades del fichero y las lecciones del libro de texto gratuito respecto al enfoque para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas que se plantea en el programa.

9. Como cierre del curso, hacer una recapitulación de los temas estudiados a partir de una nueva lectura de los propósitos generales señalados en el programa y elaborar un escrito en torno al siguiente cuestionamiento:

·    ¿Por qué una vez cursada la asignatura Propósitos y Contenidos de la Educación Primaria, debe convertirse en referente permanente de estudio para el resto de la licenciatura?